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第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4、揭示课题，解题激趣。
①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。
指导：突出苹果里有什么，怎么读？
强调是哪里的“五角星”，怎么读？
你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。
②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）
二、初读课文
1、出示自学题。
⑴给课文各自然段写上序号。
⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。
出示：
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触
魅力 图案 创造力 鲜为人知
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
⑴抽读生字。
⑵联系上下文，解释词语。
清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。
魅力：很能吸引人的力量。
创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。
⑶指名分节试读课文，师生共同评议。
3、请说出你们还不能理解的问题：
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？
4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红8个生字。
三、 初读课文，质疑问难
师：请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。
师：书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？
学生自由交流。
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。
师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。
（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）
指名读、齐读，评价
师：你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上好吗？
四、 读中感悟，真情体验
师：那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。
师：你是怎么理解这个问题的。
师：你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。
（生读课文）
生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。）
（指名读）
指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋
师：这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题）
生：是指“很有吸引力”。
师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。
（生投入地读课文）
生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。
师：什么道理？
生：他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”）
（指名读）
师：“换一种切苹果的方法”就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切）人们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。）这就是图案鲜为人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。
生齐读第五自然段
五、小结
进一步体会“魅力”和“循规蹈矩”的含义。
第二课时
一、调动积累，链接生活
读了《苹果中的五角星》这个故事你有什么感触？你生活中有过这样的经历吗？
生交流
（还记得“落苹果”吗？谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问题去研究，终于知道了“万有引力”。)
师：是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。
(《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。创造力就是换一种捞铁牛的方法。
曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。再让人把石头搬上，直到船下沉到记号处，把船上的石头称一称，石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。
二、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？理解文章蕴含的道理。
1 全班交流。
2学生齐读《题西林壁》
师：希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
三 完成课堂练习。
四、合作探究
（一） 阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。
（二） 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。
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