如何提高计算能力
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，也是小学生数学中一项重要的基础知识，学生们计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，甚至导致学习数学的成功与失败，小学生计算能力的高低，主要表现计算得是否正确，迅速和灵活。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志，习惯等因素的影响。在做计算时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不进行验算造成的，在计算教学中，我较重视培养学生良好的计算能力，我从以下几个方面来进行：
一、培养学生计算的兴趣
兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，为了提高学生的兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板、视算、听算、限时口算、自编计算题等。在教学中，我还创设一定的情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，让干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生说“我能行”。在教学圆形的面积时，我为学生创设了一个情景——脑筋急转弯，目的是激发学生的学习兴趣，首先出示画面，画面上是一片绿油油的草地，草地中央有一棵大树，大树下小羊在悠闲的吃草，在仔细看，树杆和小羊之间还有一根绳子，请问，小羊吃到草的范围会是什么图形？这样做不仅为学生创设了良好的学习情境，同时激发了同学们学习数学的兴趣，使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个图形的念头，由此，学生想象力得到了充分的发展，并能灵活利用有关定律法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。
二、加强口算训练
一般来说，学生的计算都是从口算开始，所谓口算，实质就是心算。对于低学段的学生来说口算所占的比例相当大，如小学一、二年级20以内的加减和表内乘除法，都是运用口算，口算是笔算的基础，只有学会口算，才能顺利地学会笔算，如计算45+37，笔算时，每位上的数相加，都是运用口算，培养学生的口算是一个漫长的循序渐进的过程。在教学中，一直要进行口算方面的训练，现在，有的教师在低年级重视口算，而到了高年级，就淡化了口算，这样做是不可取的，口算不只是低年级的教学任务，要把口算贯穿在各个学段的教学中，在我的数学教学中，几乎每节课，都有口算的训练，一般只用五分钟左右的时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实，只有长期不懈地努力，才能逐步提高学生的口算能力。
三、培养学生良好的计算习惯。
要培养学生良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法，结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好的计算习惯（1）“一看二想三计算”的认真计算的习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好的习惯，拿到一道计算，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就算起来了，哪能不出错吗？例如：有位学生在计算4－4÷4这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成0，如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是3，难道是这个学生不会算吗？不是，完全是不认真造成的，所以，在计算中，教师一定要培养学生一丝不苟的习惯。（2）善于打草稿的习惯，学生在计算时，不喜欢打草稿是一个普遍现象，老师布置了作业，有的口算，有的在书上，桌子上或其他地方，写上一两个竖式算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯，书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度。除有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力，教师要求学生找出专门的草稿纸认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。
四、加强估算教学。
估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。
五、培养坚强的意志
每天坚持练一练，计算数学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容，适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题口算训练已成为学生的习惯，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
总之，计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力，才有可能见到好的成效。