一、 导课：
1、 小朋友们，你一定知道许多历史上有名的人，你还记得谁？
2、 今天，我们再来认识这样一位历史人物。（板书：大禹）今天我们就来学习关于他的故事。（补充：治水）。一起读。
3、 同学们在家已经读过课文了，再读课题，你有什么想要了解的吗？
过度：那现在就快让我们打开书，走进这个距今已有近3000年的故事，从故事中了解这个人。
二、 初读：
1、 请小朋友们打开P101页，自由的朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。
2、 生字新词。生字新词会读了吗？ 先读给你的同位听一听。
我看到同位俩互相读的很认真，现在我们就开火车来读一读。
（1） 开火车读 订正 “洪、通、雄”的读音。
（2） 课文里，还有一个要求我们会认、会写的生字（课件：害）
你有什么还办法记住它？
课件展示、联系生活记忆“害”
小结：瞧，我们可以联系生活中看到的场景，形象的记忆生字。
（3） 用这种形象记忆的方法，我们还可以牢牢记住通这个字。（课件：通）
（4） 被这个字也是课文中要求会认会写的，（课件：被）一起读。这个字里还有我们要认识的一个新偏旁，（课件：衣字旁变红）他叫---（生：衣字旁）一起读。
课件展示记忆衣字旁。
“被”这个字，你有什么好办法记住他？
过度：哦，你用的是熟字加偏旁的方法记住了这个字。
（5） 再看看书上103页的生字表，还有哪些字也可以用熟字加偏旁的方法来记忆？
学生说到哪个字，就把哪个字放大。
※治理：你会用这个“治”组词吗？当学生组错词时，教学“制”哎，瞧，它带着一把刀，想要用武力使别人听话、服从。所以制服是带“利刀旁”的制 。
现在，我们就来写写这两个同音字。学生观察
教师范写： 治 左窄右宽
制 左宽右窄站好格，一个长竖通到底，最后写好利刀旁。
3、学生分段朗读课文，结合课文给大家介绍禹。
一、 精读
生：自由说。（学生说到板书：伟大英雄）（板书：代代相传）
1、读读书，看看禹他做了什么，使我们称他为伟大英雄？
（第二自然段）
（1）学生读段落。
评：通过你的朗读，我感受到了禹在治理洪水时所经历的千辛万苦。
（2）再读读这一段，你从哪感受到了禹治理洪水的千辛万苦？
（3）禹治水真的是很不容易啊，谁再来读一读这个自然段。
小结：禹就是这样治理洪水的！（擦？）
2、治水的过程如此的艰难，禹为什么还要坚持治水呐？读一读相关的段落？
（第一自然段）
（1）边听边想通过我们读的这些文字，你的眼前仿佛出现了什么样的景象？学生说，教师板画。
(2)这一切的不幸，都是滔滔洪水（板贴字：滔滔洪水）给人们带来了的呀，看看黑板上的字，他们有什么共同特点？ （与水有关）
（3）这么多的水使这里变成了一片汪洋。我们再也看不到那成片的村庄，再也听不到人们的欢声笑语。谁再来读读这段文字。
小结：这就是禹要治水的原因啊！（擦？）
3、 其实禹的父亲也曾治过水，我们来看看他的父亲是怎样治水的？
过渡：再读读课文，看看禹是用了什么方法将水制服的。
（1） 如果说父亲是用的方法是水来土挡，那么禹用的方法就是水来（生：引流）（板画：水流出）
（2） 通过刚才我们的学习，你觉得禹是个怎样的人？
4其实，禹不仅是这样的人，在他治水的过程中，还有这样一个故事呐？自己来读一读第三自然段。
（1）故事已经读过了，那你会填吗？（数字填上 红色）
（2）创境：禹呀禹 你三过家门而不入，为什么呀！
你的儿子十多岁了还不知道你的样子，你心里在想什么啊？
（3） 正是因为禹的一心为民、禹的吃苦耐劳、禹的奉献、人们才非常尊敬的称他为大禹。让我们来记住禹这感人的故事吧。一起来背。
5、洪水终于被禹制服了，引读。
6、洪水终于退去了，这里又会是什么样的景象呐？（板书：代代相传）