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启发1：鲁教授在词汇教学的建议中多次指出语境的重要性，建议
多种方式真实呈现词汇，在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等。其中a lesson的讲解，让学生通过不同的授课场面感受lesson 的语义，同时老师用不同的语音、语调反复呈现a lesson，不断冲击学生的感官，让学生在真实的语境中理解、掌握进而运用a lesson。而不是生硬地按音节分解发音，关注词形。。。。。。如此强化学生反而记忆不牢。
记得我在教restaurant时，就用到了这种方式，我先让学生知道rest 是休息的含义，我出示众多餐官饭店的图片，图中就餐的人员很是惬意，这是他们休息娱乐的一种方式，同时我又不断地强化 It’s a restaurant.使学生们做到了音、形、义的结合，效果不错。
启发2：在同一语境用不同情感、动作反复呈现。案例呈现的词汇pupil以及I’m a pupil. 教学让我深受启发。老师通过图片展示了各种feelings(shy, naughty, proud, angry)下的I’m a pupil.的教读，给词汇、语句赋予生命，充满情感，让机械重复、强化记忆充满了生气，也使不同学习风格、不同学习兴趣的学生，都得以训练，真正做到了面向全体学生。
记得我在教国家名称时，除了常用的国旗、代表性建筑物的呈现，我还突出了I’m from China .I’m Chinese. 的教学，我用各个国家的建筑做背景图，出示远在不同国度的中国名人，让学生们模仿他们的语气大声的自豪的说，I’m from China .I’m Chinese. 让他们充分感知作为中国人的自豪，确实极富感染力，效果好。
启发3：词汇的讲解要基于文本，不要做无谓的迁移。要尽量基于课文，对于多种含义的单词如fan, have, make, get 等单词，课文中呈现的是哪层含义，我们就应该给孩子讲解到哪一层，我觉得尤其是低年级，初次接触该单词时；（高年级时出现频率多的单词如have, make, get等，我觉得可以简单的梳理一下
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