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我 以 我 手 诉 我 情
——我的习作设计
我根据六年级第十一册教材的主题单元，结合学生的实际，设计了一道习作题，出示了两个话题，便于学生根据自己的特长来选择。
话题1：亲爱的同学们，读了《一碗馄饨》这个故事，你一定深有感触。其实我们整天沐浴在亲人、朋友、老师……平凡而又真诚的关爱之中，却往往因熟视而无睹。请回忆你的生活，以“我身边的爱”为话题，自拟题目，写一篇不少于450字的文章，要求内容具体、真实，感情真挚，书写工整、规范。
话题2：意大利科学家斯帕拉捷对“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行”产生质疑后，经过自己的反复实验后，终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密，后人在此基础上发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。你一定也做过实验吧？你都做过什么实验？怎么做的？有什么收获？请以《一次 的实验》为题写一篇作文。
语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 基于这样的理念，我的设计理由如下：
1. 读写结合，熏陶情感。
话题1的内容是学生在阅读了《一碗馄饨》这篇感人的文章后设计的。课标中指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”学生在阅读了围绕着“一碗馄饨”而发生的这个故事后，一定会自然联想到自己的生活，联想到父母是如何对待自己，而处在青春期萌动时期的自己又是如何不懂父母心、不领老师情、朋友意的时候。相信这个话题能够打开学生封闭的心，打开他们停滞的思维与杂乱的记忆，一吐为快，并且把在阅读中学到的方法运用于自己的写作实践中来。
2. 源于生活，丰富素材。习作源于生活又高于生活。唯有体验过才能表达出真情实感。尤其是在学校和家庭环境都比较优越的今天，这些敏捷而好奇心强的学生是不会让自己的手停止下来的。实验又具有太多的新奇与诱惑，实验是提高学生质疑能力与培养探究精神的好途径。抓住这样的好时机，让学生不仅体验到亲自实验带来的惊喜，而且通过回忆与再现提高学生表达的水平。
3.尊重生命，自由选择。从形式上看，第一道话题是自由习作，第二道话题是半命题习作，这样的设计既给了学生自由表达的空间，又提供了较为丰富的写作形式，有利于拓展学生习作的视野和空间。不同水平的学生，对于写作的愿望也不尽相同，出示两个话题，充分体现了老师对学生的尊重，对鲜活生命的尊重。如同《最佳路径》那样，喜欢的才是最好的，学生只要选择了他喜欢的话题，就一定有话可写，情涌笔端，情动而辞发的道理是我们都懂得的。“我手写我心，我心诉我情”这样的境界不难实现。
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