集备反思

1、通过整理和复习，建立面积知识之间的联系，培养学生的归纳、概括能力。在讨论、归纳整理的活动过程中，树立自主探索和合作交流的意识，养成学数学、用数学的好习惯。

2、通过复习使学生加深对面积含义的理解，进一步形成面积单位实际大小的表象，能根据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。3、能对物体面积进行估测，并能进行有关长方形、正方形面积的计算；能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题。

一、课题引入：

师：前天由于风比较大，把学校的一块玻璃窗给打碎了，老师打算到玻璃店去配一块新的玻璃。想一想，老师该怎么做？那配上的玻璃有多大？这其实指的是什么？

引出：今天，我们复习长方形、正方形的面积（板书课题）

二、知识整理：

学生交流提前整理好的本单元知识网络图。

在交流中，教师重点引导学生辨析周长和面积的不同

1、含义不同。封闭图形一周的长度是周长，面积是物体的表面或封闭图形的大小。

2、计算的公式不同。

长方形的周长=（长+宽）× 2 正方形的周长=边长×4

长方形的面积=长×宽   正方形的面积=边长×边长

3、周长和面积的单位不同。周长用长度单位，面积用面积单位。

三、应用练习。

师：对，大家观察很认真 ，回答很完整，看来，我们的同学已和周长和面积交上好朋友了。那今天我们就用这些数学知识去解决一些问题。

（一）填空

(1)1平方米的正方形里有(   )个1平方分米的正方形(2)用(   )个1平方厘米的正方形可以拼成1平方分米的大正方形

(3)用3个边长都是1厘米的小正方形拼成长方形，这个长方形的周长是(     )厘米，面积是(     )平方厘米。

(4)3平方米＝（）平方分米　

1000平方分米＝（）平方米

40平方分米＝（　　　）平方厘米　　

15米＝（　　　）分米

（二）填上适当单位

1）我们手掌的面积大约是90（　）

2）学校操场的长56（　　　），面积约1800（　　　

3）一张课桌的面积约28（　），它的高约8（　）

4）学校教学楼的高约20（　　　）占地约400（　）　　

（三）我会正确判断

1、表示教室地面的大小用平方厘米做单位比较合适。2、边长4厘米的正方形，它的周长和面积相等。

3、一个正方形的边长扩大2倍，它的周长和面积也扩大2倍。

4、用4个同样大的正方形，能拼成一个较大的正方形。

（四）我会算

1．如果知道教室的长为8米，宽为6米，请问它的面积是多少?如果要在教室的天花板一周围上装饰线条，需要多少米线条?

2.一张长方形餐桌,桌面长12分米,宽8分米.要配上同样大小的玻璃,这块玻璃有多大?

3.小芳的房间有一个边长为1米的窗户,妈妈想装上窗帘,至少需要装上多大的窗帘布?

4.一张边长为80分米的方桌,用铝合金条包桌沿,需要多少铝合金条?

让学生读完题目，各自列式计算，并抽生反馈。

 (五)深化练习

 1、一个长方形花圃的长是16米，宽是10米，王大伯要给花圃施肥，平均每平方米浇2千克营养水，这个花圃一共要浇多少千克营养水

2、一个新教室要安装窗户玻璃。每块玻璃长50厘米，宽40厘米，每块玻璃的面积是多少平方分米？一共要装64块这样的玻璃，需要买多少平方分米的玻璃？

（六）我来设计

（出示一根铅丝）师：这是一根长40厘米的铅丝，把它围成一个长方形。猜想一下，能围出几个长宽不同的长方形或正方形（长宽取整厘米数）

1、学生可以独立思考，如有需要，也可以相互讨论反馈，说说你是怎么想的

2、想一想，这些长方形或正方形之间有什么秘密

3、算一算，面积最大的是多少？最小的是多少

四、总结：你还有什么疑问？

想一想在日常生活当中，解决哪些问题用到了面积的有关知识？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由生活情境引入学习内容，激发学习兴趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过应用帮助学生对知识的深层地，真正的理解，提高灵活运用知识解决实际问题的能力，促进学生的发展。“深化练习”的环节使学生在发散性，多角度的思维活动中，提高学生解决实际问题的能力。

 

估一估，填一填

（1）小明的腰围是6（  ）

（2）丁丁家的客厅地面铺了80块边长是5分米的正方形地砖，这个客厅的面积是多大？

 

引导学生读懂每一句话的意思，圈出关键词，然后想要解决要求的问题必须先求什么？

经验分享：（感谢您把您在教育教学中的宝贵经验与大家分享！）

这一单元的教学中结合具体情境引导学生加强周长与面积的比较，在比较中进一步加深学生对面积意义和计算公式和面积单位的理解，使学生熟练掌握所学的知识，灵活运用所学知识解决实际问题。

  学生用较大单位估计一些实际的面积大小比较困难，感觉与自己的生活实际较远。