《哈里罗》音乐教学设计

课时备课

课题		哈里罗		课型	新授			课时		4-3
教学目标重点★ 难点△		1、通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。 2、学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。 3、能编创适当的动作合着节拍表演，培养动作的协调性。
课前准备		教具	钢琴、课件、打击乐器			学具	课本
教学过程		一、组织教学：师生问好。二、导入：春天到了，天气暖和了，我们刚刚休完清明假期，假期里你去哪玩了？你们喜欢旅游吗？今天老师就要带你们去拉丁美洲的一个美丽的小岛上去旅游，让我们一起去看一看。（课件出示特立尼达视频）三、节奏游戏 1、节奏分解练习　　（1）“XX XX”（火车开动——“咔嚓咔嚓”）　　你们想去吗？那我们就一起出发！首先我们要乘坐什么交通工具——火车谁能有节奏的来模仿一下火车的声音——“咔嚓咔嚓”（快点上车，跟着老师把火车开起来）							设计意图与反思
									通过视频，激发学生的学习兴趣。
教学过程	（2）“XX X”（汽车笛声——“叭叭叭.”）　　接下去我们要坐什么交通工具呢？——汽车听“叭叭叭.”　请小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一顶神奇的帽子，当后面两个朋友带上这顶帽子，他们的两个音就变成了一个音。（3）“X X X”（划船——“嗨呦嗨 ”）　　快到了，看特立尼达就在那，可在我们面前出现蓝蓝的大海。该怎么办呢？我们划船过去吧，“嗨呦嗨”。生活举例：你还能把生活中别的短语用这个节奏型来说一说吗？（拔萝卜“哎哟哟”；真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）　 2、节奏组合练习　　在这些节奏中加上一些小朋友们熟悉的节奏，你还能认识他们，还能准确念出他们吗？　　 1=F 4/4 咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \|咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \| 　　咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \|嗨呦嗨走走 \|走叭叭 . 0 ‖　　四、学习歌曲：经过长途跋涉，我们终于来到着美丽的国家特立尼达，那里濒临海洋，风景秀丽，那里的人们能歌善舞，热情奔放。你们听他们正唱着歌跳起舞欢迎我们呢。 1、学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律学生听音乐，感受音乐情绪。 2、复听歌曲，为歌曲伴奏　　咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \|咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \| 　　咔嚓咔嚓走走 \|走叭叭 . 0 \|嗨呦嗨走走 \|走叭叭 . 0 ‖								设计意图与反思
									通过节奏练习，解决歌曲难点。
教学过程	3、拍手游戏，激发兴趣　　师：那里的人们想邀请大家玩一个拍手游戏，你们愿意参加吗？先让我们来看看这个拍手游戏怎么玩？　　播放《哈里罗》师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍一下手。　　学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的情绪。（背景音乐《哈里罗》） 4、谈话交流，引出歌词　　师：你从歌曲中听到了什么？ 5、朗读歌词，掌握节奏　　师带领学生有节奏的朗读歌词，在每一句的结束处有节奏的拍手一下。 6、出示课题，解释创编　　（1）歌词中唱的最多的一句词是什么？（哈里罗）“哈里罗”是特立尼达人民表示高兴时发出的一种感叹。这也是本首歌曲的题目。　　（2）你能给“哈里罗”加一个合适的动作吗？（学生自由创编，教师加以整理） 7、学生再次听范唱，在“哈里罗”处加上创编的动作。五、学生学唱歌词 1、随琴用“啦”轻哼唱旋律 2、填唱歌词：师生对唱（学生演唱“哈里罗”，注意歌词中的节奏）　　谁跟老师配合的最好 3、老师范唱歌曲学生再次体会歌曲情绪。 4、学生分乐句唱，体会“哈里罗”的不同变化。 5、学生完整的演唱歌曲。　有没有信心把整首歌曲完整合起来 6、你还可以用什么方式可以让这首歌更欢快（加打击乐）六、表现歌曲　　欣赏特立尼达舞蹈，体验特立尼达人民热情奔放特立尼达人民特别喜爱唱歌、跳舞，你想加入到他们的行列中去吗？（学生加入打击乐、舞蹈律动来表现音乐）								设计意图与反思
									通过综合活动让学生感受到成功的喜悦。让每个学生根据自己的特长动起来，体现学生的个性。培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。（通过组级交流，使
教学过程	七、音乐拓展刚才我们一起感受了特立尼达音乐的风格，世界各个国家都有自己的音乐风格，让我们再来听一听其他几个国家我们熟悉的歌曲。日本歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》澳大利亚歌曲《剪羊毛》美国《铃儿响叮当》奥地利《雪绒花》四、总结今天我们学习了特立尼达歌曲《哈里啰》，还聆听了不同国家的音乐，给我们带来了不同的感受，更多的音乐等待着我们小朋友自己去发现、欣赏和创造。在欢快的音乐声中，我们今天的音乐之旅就要和大家说再见了。								设计意图与反思
									（通过组级交流，使
作业设计	把《哈里罗》边唱边表演给你的爸爸妈妈看。
板书设计	哈里罗
教学反思	亮点采集：
	存在问题：
	改进措施：