参加“读教育名著、做智慧教师”活动，阅读《为什么是他们》这本书，对书中的很多内容有了新的体悟。
把“玩进行到底”：给学生提供最愉快的学习：在尊重儿童心智发展水平和规律的前提下，让语文教育的承认文化和儿童文化互动，更好地发展儿童的语言。让学生在“玩”中经历体验，把原来陌生的、外在的、似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为自己的可以感觉的、可以交流的东西，并慢慢将这些变成生命的一部分。
玩有助于课堂无意学习氛围的形成，能达到减轻儿童学习焦虑，激发情趣，提高学习效率的作用。低中年级的“玩玩说说”课中的游戏表演，师驱赶小学生习作恐惧的良药，是铺设小学生从低年级看图形式，是培养学生自主合作探究学习的主要凭借。因此，要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，要尽可能地组织学生去玩，将玩进行到底。
在传统教学中，“玩”字在大多数人看来，与日常的学习是相冲突的。正是这样的理念，学习对学生来说，变的枯燥、抵触，学生处于一种被动的状态。通过阅读，我意识到要为学生的学习创造一个快乐、积极的氛围，让他们用周围的点点滴滴去学到课堂中、书本中的知识。当然，“在玩中学习”，不是说让学生只顾着玩而把作业荒废，要给学生提供一种开放式的学习，相信学生学习的权利和乐趣。将一些无意义的抄写作业减少，增加一些有意义的作业，将多余的时间亲近大自然、做一些动手实践的活动。
通过阅读文章，在教学中受到了一定的启发。让我对教学有了一次尝试。二年级上学期的信息技术，学生开始学习键盘。学生刚开始接触键盘，对它和陌生，总是想要用“一指”解决，不懂得使用正确的指法。鉴于这种基础，我最开始采用传统的讲授，讲完后，让学生进行练习操作。后来发现很多孩子注意力并不集中，根本无心听讲。阅读书后，“玩”是孩子最大的乐趣，在信息技术课中， 2年级都渗透着活动教学练习，在课堂上也可以让学生一边活动一边学习。上课的时候，让同学之间相互考一考，伸出自己的手指。总结时，提出不同的键位，每排同学都参加活动，伸出正确的手指，排与排互相比一比。通过穿插这些活动，学生的注意力明显集中了，之后进行的指法练习正确率也提高了。在练习时，学生互相学习，互相帮助，学生效率都很高，并形成了比赛意识。把大部分时间留给孩子去讨论，学习，用他们的角度和方法效果明显好很多。在了解名师们的经验与做法的同时，也让我产生了很多正能量。让我开阔视野，丰富阅历。在课堂中遇到的困难和挫折，针对书中提高的方法，结合现实情况，我稍微进行了调整，让孩子在“玩”中学，激发学习兴趣和潜力。通过书中的教学案例，使我恢复了一些信心。光读书不思考，结果就会变成书的奴隶；光思考不读书，结果你也是架空了知识，得不到真的认识。