“读教育名著、做智慧教师”

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成就每一个孩子

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郭欣

任教学科

英语

我读

摘抄所读书目中印象深刻的一个经典段落、几句话或某一个观点。

“差点理论”是芬兰的教育工作者普遍认可并在实践中加以落实的教育观念。这一理论认为，“条条大路通罗马”，每个学生都能够实现人生理想，但因为禀赋、个性等的差异，他们会选择不同的路径、不同的速度迈向这个目标。教育的目的是要认可这种发展阶段上存在的差异，为孩子量身定做适合他们的教学模式。

芬兰的教育工作者认为，教育的根本目的，不是要让孩子受到挫折后知难而退，而是协助、鼓励他们找出一种最适合自己的方法，让他们知道自己可以通过一点一滴的积累走向成功。学习必须靠时间，而不是靠压力。唯有经过适当吸收和积累，学生才能学到应该要学的。这样的做法可以大大降低孩子们厌学情绪的产生几率。

（第一章第3、4、5节P26-P33）

我思

谈谈上述内容给你教育教学带来的启迪或启示。

每个孩子都有发展的潜质和可能，都能够在现有的基础上得到最大可能的提升。但要让这种发展的可能性变成现实，需要树立并践行正确的教育理念。尤其是面对学习速度、发展潜质存在差异的学生，我们更应该给予更多的信心、爱心和耐心。在实际教学中，注意关注差异，做到因材施教。在教学方法上能不断创新，以适应更多的学生，满足不同层次学生的要求。为孩子量身定做适合自己发展的学习进度和方式。要让孩子知道，在向目标奋进的过程中，当然有竞争，但不是同学之间的相互竞争，而是自己跟自己竞争。跟自己的昨天竞争。这样才能使得孩子更加关注自己的发展和成长，且越来越有自信心。

 

我行

讲述自己教育教学中的一个教育真实故事或一次教学尝试，要求与书中的观点一致。

在我所任教的六年级三个班的学生中，英语学习发展并不是均衡的。有的班两极分化较严重。面对这种情况，就需要我能够多元的认识、理解和研究每个班的学情、学风，也就是要有着同课异构的教学思路。尤其是针对学困生，更要善于捕捉并挖掘其长处，发展其优势，同时导引和开发其弱势，协助、鼓励他们找出一种最适合自己的方法，协同一切有利因素帮助他们通过一点一滴的积累走向成功。六年级一班的李旭是五年级下学期才从东北转来的一名学生，英语基础十分薄弱，听说读写没有一项达标。一开始着实让我头疼不已。为了使其尽力尽快摆脱落后的局面，我付出足够的信心、爱心和耐心。首先我及时与家长沟通，了解孩子以前的学业情况，提出合理性的建议。再者通过观察孩子的上课表现，感觉孩子也有努力向上的意愿，并乐于接受老师同学的帮助、善意的批评和建议。为此为他量身定做了帮扶计划。课堂上，他得到了比别人更多一些的关注；我经常设置一些较易回答的问题，有意提问他，让他有成功的表现，树立信心，增强学习这门课的兴趣。课下，我更是将爱心付诸于行动。从听说到读写一步步教，一点点往上赶。一段时间里几乎每天下午放学后我都会在学校给他单独辅导。看到李旭一天天在进步，一天天在提高，我感到由衷的自豪与欣慰。功夫不负有心人，经过一学期的努力，李旭终于由原来的待达标跃升为良。今年暑期的家访中，我就孩子的进步感谢了家长的支持，并当着家长的面重重的表扬了孩子，希望他再接再厉，新学期更上一层楼。

正如书中所说，教育的最根本目的，不是要让孩子受到挫折后知难而退，而是协助、鼓励他们找出一种最适合自己的学习方法，让具有个别差异的孩子都知道，自己是可以一点一滴办到的。

 

我悟

结合读书与实践谈谈自己的收获与感悟

芬兰教育的教育观念、师资养成、教育方式、机制保障等方面所做的努力，为我们当下的教育大环境带来更多的提醒与思考。

1、教育，视孩子权利为最先，强调基本能力的养成；学校，重视过程而非结果，不标榜鉴别度与分数；教师，旨在引出学习乐趣，养成解决习题的能力；家长，给孩子赏识与尊重，学习靠时间不靠压力。作为教师，就应该多一点心思，去尊重、了解每个孩子的不同差异，况且，生命的可贵之处， 就在于百花齐放、万物齐长。既然我们都不能以相同的标准要求每朵花儿了，又岂能期待可以用同样的土壤水分，让每朵花都绽放出一模一样的光芒呢？

2、学校教育应该是让孩子获得最适当的教育，找到最适合自己的一条出路，并使他们在未来都能有自我实现的机会，以及最起码照顾自己的能力和追求美好生活能力的基础。最好的教育资源分配与教育方式，绝对是使每个孩子都能有独立自主的能力，在孩子们的教育与教育学习过程中，让他们都拥有“成功的机会”找到最适合孩子自身特质的方向，让他们在不急躁，不比拼的教育环境中，养成解决问题的能力，而且是一辈子都能带走的能力。这就需要我们的教育要比过往更活泼，更有效率，更多元，更趋于人性。

3、一个孩子的潜能，也正像开启一扇窗般地无限宽广，他所需要的，正是你我的那份敬重、期待、呵护。毕竟，对于生命的尊重与敬意，必须来自整体文化、社会、国家都能以真诚疼惜的心去看待自己的子民，透过教育机制、社会安全与福利体系， 把一代又一代的子民拉拔成长，让人人都有机会，才能进一步期望他们为自己、国家社会，共同创造出一个有意义、有前瞻的未来。

所以，给孩子成功的机会，一个专业的老师，是可以有效率、讲公评的运用差异化的施教与评价方式，让每个孩子都拥有逐步建立自信的机会。不同个性、领悟力和兴趣的孩子，在不同的领域和科目里学习，本来的基本功能与目的，正是协助不同孩子找出最适合的发展与学习模式，鼓励他们乐于持续向前走，以马拉松的跑法渐渐调整步伐。这样，教育与学习的目的，其实就在不远的天际线，而教育的可贵，就在不过于催促压缩之下，让每个孩子都能适才适性地跑在人生漫漫长路上。特别是作为基础教育的我们，要做这样的改变，有一些的艰难：可是，只要我们开始做了，相信，一定会更好。