教学目标：
1、使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2、培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。
3、向学生进行科学自然观的教育——自然界的物质是变化的，变化是有规律的。
教学重难点：知道水蒸气遇冷会凝结成水；露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象。
教学准备：
1 ．分组实验器材：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块若干。
2 ．演示材料：带盖杯子 3 个，冷水，热水。
教学过程：
一 、教学引入
教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么 ?
学生：有水滴滴下来。
教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。
二、探究活动
1 、认识水蒸气可以变成水
教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样?
学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ? 学生：与热水有关系。
教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的 ?
学生讨论。启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
2 、认识水蒸气变成水的条件
教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢 ?
让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
学生：分组实验。 汇报实验结
教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？
学生思考(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。 )
教师：列表比较：
甲杯温热水热玻璃片无小水珠
乙杯温热水冷玻璃片有小水珠
如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的 ?
学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
教师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。 ( 板书课题： 凝结 )
我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
水蒸气 水 ( 板书 )
教师：你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象 ?
学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。
三、总结、拓展
教师：今天我们认识了水蒸气的凝结， 提问：什么叫凝结 ?
冬季汽车玻璃内壁上常结有小水滴，影响司机叔叔的视线，我们能想办法防止小水珠的出现吗？看哪个同学的想法最奇妙，最实用。
板书设计：
凝结
凝结：水蒸气 水
水蒸气凝结成小水珠