彩虹的秘密（四下科学）

新授

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1．能从“是什么”“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题；能提出探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的模拟实验。

2．想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知道解释生活中的现象。

3．知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；知道彩虹的形成原因。

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活动：雨过天晴，我们有时候会看到美丽的彩虹。

第一个环节，猜想：彩虹形成的原因。

教科书展示雨后彩虹的照片及卡通人物的思考“什么情况下会形成彩虹？”目的是让学生根据生活经验，讨论分析彩虹形成的时机，把教学的重心从欣赏彩虹转移到思考彩虹形成的原因上来。通过讨论与交流，让学生根据生活经验对彩虹的形成原因进行猜想。

第二个环节，验证猜想。

教科书出示了几幅学生观察与实验的情景图，情景图可分二组：一组是学生通过实验边制造彩虹现象边思考彩虹形成的原因；一组是学生从生活现象中寻找彩虹的形成条件。

实验活动的两幅图分别展示了两种将阳光分散成七种单色光的方法：一是把一面镜子斜放在水中，让镜子反射的

本环节意在引导学生展开丰富的想象，创造性地设计实验探究光的色散现象，培养学生利用简单器材做简单实验的能力。实验中，关于三棱镜的名称、作用、操作方法，要求学生基本掌握。二个实验的要点都是要掌握好水面、镜子、三

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

光投射在对面纸屏上。这时，镜子斜上方的水就起到了三棱镜的作用，把阳光分解为七种单色光；二是利用三棱镜，让一束阳光通过三棱镜后分解成七种单色光，并在三棱镜的后面放一个纸屏，让分解后的单色光照在上面。两个实验说明，水滴与三棱镜都可以把阳光分解成七种色光。无论用什么方法实验，阳光分解后都会出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，并且七种色光的排列顺序是不变的。

第三个环节，以“我们的结论”为引领，展示了“彩虹成因”的空白框、资料卡及正文文字，目的让学生在实验探究、分析、推想的基础上，概括认识，归纳总结，揭示彩虹的成因。在总结、汇报研究成果时，让学生充分认识到阳光是由七种色光组成的，认识这七种单色光的正确名称，即：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，认识到它们的排列顺序是固定的。

教学时，教师可先展示各种不同地点的彩虹的图片，让学生先欣赏美丽的彩虹，然后再引导学生提出问题“彩虹是怎么形成的？”让学生猜想彩虹的成因。

 

棱镜和阳光照射的角度，在实验中要引导学生尝试反复调整，在调试中学会三棱镜的使用方法，还要注意镜面、三棱镜和纸屏的距离，尽量让七种色光在纸屏上均匀分布。

 

本课就是在学生认识了光的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因。引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。