一、 创设情境，激趣导入。
教师谈话：今天，我给大家带来了一位客人，知道是谁吗？（课件出示奶奶的形象），看！奶奶什么样啊？想一想你平时是怎么喊奶奶的？用最亲热的声音和奶奶打个招呼吧！（板书课题）请同学们和老师一起试着边写边读。相机为“发”正音。
二、自读课文，激趣识字。
1、教师配乐范读课文，并对学生提出读书要求：“小朋友们，你听后知道了什么？”（让学生畅所欲言）
2、自主读书。
让学生自主的轻声读读课文，教师提出阅读要求：“请大家，在遇到不熟悉得生字多读几遍，再给自然段标上序号。”
3、检查字词。
（1）开火车检查，让其余的同学认真听并做出判断。（2）根据学生实际学情，让其介绍一下对重点字的识记绝招。
4、练读课文。
三、精读课文，读中感悟。
（一）学习第一段、情感铺垫。
1、落实前面的读书任务，引导孩子深一步与文本对话：“通过读课文，你知道‘奶奶的头发什么样啊？’”
2、根据回答，引导思考：“‘雪白雪白’指的是什么？”孩子能说出这个词说明奶奶年纪大了即可，并由此知道词的重叠起强调的作用。
句子练习：A天安门城楼上的国旗（鲜红鲜红）的。
B春天，地上的小草（碧绿碧绿）的。
3、进行角色体验，引导孩子思考：
“现在你看到奶奶的一头白发，
是什么心情？你来问问奶奶吧”
出示奶奶形象，在学生自由发言后，指读第一段中“我”的问话。
当学生提到“我”的心情好奇时，教师可以相机引导：示范演“好奇”的样子。
（二）学习第二段，读中感悟。
1、教师提出读书要求：“奶奶的头发为什么会白呢？”自己认真地读一读课文第二段,把你不明白的地方划下来。
2、根据孩子的疑问相机解决以下教学难重点：
为什么奶奶说“一半是你爸爸给的，一半是你给的？”小组讨论，交流汇报。
（1）播放课件，配乐讲述奶奶平日关心我们爱护我们的片断，引起孩子的感情共鸣。
（2）引导孩子思考：“听了奶奶的话，看着奶奶的白发，你有什么感受？”
（3）学生思考：“课文里的小朋友是怎样想的？”并指名读“我”的话。
（4）基于前面环节的情感铺垫，此时教师可以引领孩子在读中感悟：“你认为课文里的‘我’是一个怎样的小朋友？你今后想怎么做？”4、再读课文、巩固实践。
六、课堂总结。
同学们，今天学习了“奶奶的白发”课文后，你想怎样做一个让奶奶放心的好孩子？
同桌讨论“课文中小朋友的做法”，读一读“我”的话，说一说现实生活中的我怎样做奶奶的好孩子。
回顾本课学习的知识，提出自己不明白的学习问题，有待下节课解决。
第二课时
一、复习巩固。
1、出示词语课件，指读词语，让孩子养成温故而知新的学习方法。
2、做游戏“找朋友”。
提出游戏要求：一边读拼音，一边给拼音找到相应的偏旁名称。
开展“小小广播员”的游戏活动，指读课文，齐读课文。
二、美读课文，激情感悟。
1、指名读，提出要求：用“---”线画出写奶奶的句子。用“ ”画出写“我”的句子。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、（出示重点词句） “这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
（1）引导学生合作思考这句话是什么意思？
（2）看图让学生想一想：奶奶说这话时表情上怎样？是在责怪爸爸和“我”吗？
（3）指导朗读这句话。
4、同位合作思考：听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
思考：为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
5、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的
话。
让孩子想一想：奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？，然后指导学生带着高兴的心情读最后一句话。
6、指导朗读第二自然段。
7、学生分角色朗读对话，师生分角色朗读“奶奶与我”的对话。全班分男女生美读。
三、自主识字，指导书写。
1、学习写生字“半”“吗”“会”
“怎”“给”，主要以学生自主观察为主，教师指导为辅。
书法展评，老师及时评价总结