读苏大师的作品，我们可以感觉出来他有一个非常明确的指导思想，那就是一定要让孩子们与大自然多接触，一定要让孩子们在大自然中锻炼他们的体质，发展他们的思维和智力。关于这一方面的论述，我们可以从他发表的多篇文章中体会得到。
到底大自然对孩子的智力、思维发展起着多大的作用，好像现在在教育界很少去论述，不知是教育的客观环境变了，还是认为大自然在孩子的成长过程中不见得有苏大师所说的起着那么大的作用。
但是，我依然对苏大师敬佩有加，他以对孩子高度的责任感履行着一位教育者的责任。单单从他为孩子们编的这三百页的《大自然的书》就可略见一般。那时候的资料我想着应该是比较缺乏的吧，不像现在有那么多藏书丰富的图书馆和简单快捷的互联网可以帮助查找。我想，即使苏大师拥有了这些，他也会以自己的亲身实践去思考、实践，内化为自己东西，因为这是他一贯的风格，我们可以看到他的许多表达得那样“我确信”，“我深信”。这些话都是经过他的深思熟虑后得出的结论。
在这一篇300页《大自然的书》中，苏大师用亲身的实践编写了大自然中的许多现象和景象，以及他们之间的因果关系，引导学生进行读和思考，并在这个过程中不断地发展他们的智力和思维能力。例如“有生命的东西和无生命的东西。”他就是通过在自然界大量的事实和现象引导学生逐步自己归结出“有生命的东西”和“无生命东西”的本质特征。还有诸如“植物世界和动物世界。“一滴水的旅行”“人利用自然力”等等，全是由自然界的现象引发开来来让学生了解大自然的奥秘和事物与事物之间的因果关系。
他说，在我们这个时代，以考察的态度对待周围世界的各种现象，具有特别重大的意义。非常重要的一点是：使学生以考察和比较事实去认识科学真理。孩子在观察大自然现象和景象的时候，就逐渐掌握思维的方式和进程，不断丰富概念，每一个概念都充满由富于探索精神的观察者用犀利的目光发现出来的因果关系的实际含义。
苏大师就是要引导学生在大自然中做一个探索者，一个发现者，这与我们现在提倡的探究式学习是多么得相似。不囿学生在狭小的教室里，让他们走出教室，走向大自然，走向广阔的天地，这是我们当老师的应该做的。这首先，我们老师要做一个生活的发现者，一个对生活和自然充满兴趣的人。
当然，我们也应该看到，“大自然”本身并不会给孩子带来智力和思维上的发展，同时孩子由于年龄特点，他们也不会那么老老实实地按照你的要求去观察，他们可能会为自然界的一只虫子、一只蜻蜓奔跑，而忘记了正在做的事情，那么就需要我们进行智慧地引导，并且“教孩子不仅习惯于做他感兴趣的事，还要习惯于做他不感兴趣的事，为了履行自己的义务去做。”