“小班化”这个概念 在每位老师的心田就播下了种子。新的东西，总是特别吸引人们的注意。作为第一批教小班的老师，我就为心田的种子辛勤地浇水、施肥、除草，忙得不亦乐乎．．．．．．当然，种子总有回报的季节，虽然还算不上收获。到２００７年底，“小班化”已在我们心田扎根一周年了。学校领导为了了解我们的教学观念转变情况，要听每位老师的课。我们知道以后，不觉都倒吸了一口凉气。因为虽然我们听了不少小班讲座、观摩课，也到外地参观学习了，还经常在一起钻研学习小班理论知识，但临阵时总感觉心里没底。平时，我就特别注意训练学生们的小组合作学习，精心分组、精心分工，不惜花费时间鼓励辅导差生学会倾听、学会发言、学会评价，尽量让小组每个成员都找到自己的位置，发挥自己的价值。但现在感觉时机还不成熟，上课还是有些力不从心。因此，这次公开课还是有点担心小班的孩子们课上会“张牙舞爪”“得意忘形”。
没办法，沿用一问一答的传统教学方式是不可能的，只好大胆尝试正在试验的“百分百”教学新模式了！
经过仔细琢磨，反复推敲，我选了一课自认为比较容易体现小班特色的内容――口语交际《帮他出主意》，然后我根据新课标的精神进行备课，并把全班学生平均分成五个小组，每组五人，桌凳摆成“品”字型，特别注重强调了小组合作学习的合作点及对各小组讨论结果的猜测。
经过一个晚上的精心准备，总算心里有了点底。我想：自己已经尽力了，至于上成什么样？难以预料。唉，多让领导和老师们听听课也是好事，提出宝贵意见也好帮助自己不断提高呀。想到这里，我心里踏实多了。
终于上课了，我轻松地以谈话导入，唤起了学生实际的生活经验与记忆。课始，学生就兴趣盎然，几分钟之后，我也完全沉浸在教学中，一点也不觉得紧张。这节课，我利用课件设计了两个小组合作点。第一个合作点是两个事例，每小组选一例进行讨论交流。一个事例是：周欣欣参加市少年宫演讲比赛不知道选什么演讲题目？一个事例是：赵学谦的父母外出打工了，家里没有其他人，他怎样解决食宿问题？学生理解题意后，小组同学分工合作，有记录员，有汇报员，还有组织管理员．．．．．．经过大约十分钟的小组交流讨论评价后，我让每组代表起来汇报．他们有的说：“我们小组经过交流商议，一致认为周欣欣同学可以演讲有关饮食健康方面的内容，因为有很多同学经常吃一些不卫生的零食。”有的说：“我们不这么认为，因为我们小学生对饮食健康知识了解甚少，还是介绍小学生读书的收获好，可以引导小学生多看一些健康有益的书籍。”还有的说：“我们小组认为小学生应该以学习为主，介绍自己的学习方法比较符合学生们的心愿”
“老师，我们小组通过集体商议，认为赵学谦应该生活自理，自己动手，丰衣足食，这正好也是个锻炼的机会，自己总要长大吗？”
“如果让他自己在家里现学做饭，会带来很多麻烦和危险。赵学谦可以先向父母学习做饭、理家，也可以在邻居家暂住，边住边学习，因为长时间麻烦邻居也不是长久之计”
“我们小组普遍认为父母在外挣钱主要是为了孩子，赵学谦请个保姆最合适”
大家七嘴八舌，情绪高涨，最后师生共同总结，达到了共识。这真是我没有想到的，竟然每个小组的同学都分析得那么透彻，思考得那么到位。看来，我们真不能小看了孩子，把课堂还给孩子的课堂才是真正的课堂，才能充分体现每个孩子的价值，才能充分发挥每个孩子的个性，提高思维与创新能力。
第二个合作点是：老师也遇到了困难，大家猜一猜？这时学生仍然兴致不减。“老师最担心的是班级纪律．．．．．．请大家帮我出出主意，怎样管理班级？”
小组成员们又开始了激烈地讨论，贴近学生生活实际的话题把课堂推向了高潮。直到快下课了，同学们还意犹未尽。他们汇报时，语言简练语气有力，意见真实，理由充分，许多建议都是我没有想到的，还真有参考价值。当时，作为班主任的我就果断地采纳了好几条建议呢！
４０分钟不知不觉过去了，看着孩子们一张张收获的笑脸，我对孩子们似乎又有了新的认识，对小组合作学习又有了新的思考，对小班化教学又多了一份自信。