Classroom management
1.Seating arrangement 教室学生座位的安排
呈现不同方式的座位安排
说明不同方式的座位安排分别能起到哪些不同的效果
中国小学教师座位的安排使得我们基本上只用一种方式。那么基于这一种方式，我们又能如何开展教学活动的设计与安排呢？值得探究，并给出实例。
2. Classroom instruction 教师课堂教学语言使用的安排
第一、课堂指令语言的使用
1)小学英语教师，特别是在低年段教学的时候，会比较多的选择母语的使用。究其原因也许有下面几点：担心孩子们听不懂老师的指令，不知道应该怎么做；担心孩子们听不懂之后，学习自信心受到影响和打击；担心孩子们听不懂之后，学习行为没有按照老师的要求去做；
教师自己不能讲一口流利的英语;教师自己虽然能讲一口流利的英语，但是，缺乏其他办法帮助孩子们听懂老师的指令。
2）我们需要明确：小学生，尤其是低年段的孩子们，他们根本没有任何英语学习的经历或经验。如何让孩子们在课堂上能听懂老师的英语呢？我们需要明确的是：明白、理解老师的指令，信息的传递不一定需要靠有声的语言。点头表示同意，摇头表示不同意，挥手表示再见，竖大拇指表示“你真棒”等等。同时，我们即便使用语言，我们的语调、面部表情、手势、动作、语言交流的情景等等都会影响到我们的理解。（(intonation, facial expressions, posture, gesture, body language,etc.)
3) Moon （2000） points out that because many teachers do not think that children will be able to understand without any English yet, they tend not to use English at the beginning stage. She says that if this is the case, in fact, they have lost the opportunity to create a real communicative environment, to provide authentic input, and to set up routines at the beginning.
第二、教师课堂英语除了指令，还有很多其他的意义和作用。比如说控制课堂纪律、表扬好的行为、提问、提出教学任务、提供学习信息、讲故事、新知识呈现、举例说明、检察学生理解情况、给出反馈、布置作业等等。Not only give instrucitons, but also control
discipline, praise good behaviors, ask questions, set up tasks, provide information,
tell stories, explain things, demonstrate, provide examples, check understanding, give feedback and assign homework, etc.
第三、我们为什么要在英语课堂上尽可能多地使用英语呢？
* 英语是学生学习的语言
* 教师，对于学生来说是英语语言学习输入的主要来源
* 教室，使孩子们英语语言学习输入的重要阵地。我们英语课堂使用英语教学可以给学生创设语言环境，让学生体验英语是如何交流、运用的。同时，课堂英语也是英语交流的一个重要途径。
关于小学英语课堂使用母语和英语的看法
1. 明确一个概念。不少英语老师们认为在英语课堂上只有英语才是语言的输入，只有英语才是学习的资源。这个观点是不完全的。实际上，母语和英语都是学习的资源。Moon(2000:67)
指出：both languages are a resource. It may be most helpful to view pupils’ use of L1 as a useful strategy for communicating at a stage when they do not have enough English to express their own ideas.
2. 端正认识
* 英语课堂使用英语教学，对于孩子们来说，给孩子们提供了语言学习最真实的交际环境。
* 课堂上，教师是孩子们语言学习最主要的语言输入源。因此，当我们在课堂上使用英语教学的时候，我们毫无疑问给孩子们提供了更多的机会去感受英语、体会英语，同时让孩子们真正地明白英语在真实的语言情境中是如何运用的。
我们在小学英语课堂教学的时候使用汉语还是英语，基本的原则应该是：使用哪种语言更能够有效地帮助我们的教和学。
Hands up when you hear ‘duck’ in the song.
可以考虑进行这样的游戏活动。
Dealing with discipline
课堂纪律的处理
课堂纪律存在问题。这些问题主要表现在哪些方面？
Children are too young to sit for a long time
The contents are too difficult and some children could not understand them.
The contents are too easy and some children know them already.
The teacher is talking too much, paying no attention to children.
The lesson is very boring and children feel tired.
The activities are too noisy and children are overexcited.
The teacher pays attention to only active pupils, and those ignored children want to do something to attract the teacher’s attention.
The children had just finished an exciting P.E. class and could not shift the mood
into English class yet.
所有这一切都说明：万事皆有因。孩子们在课堂上的一举一动、一言一行都是有原因的。结合自己试教的两节课，发现课堂纪律存在的问题，自己如何认真分析，调整教学方式，合理安排活动形式，有效改善课堂纪律情况，提高课堂学习效率。给出具体事例说明。
1.注意课堂教学时的教师走位。通过位置的不断变化调整，满足学生的需要，同时了解学生的情况。不能一成不变的站在讲台上，受困于多媒体辅助教学。
2、 关注那些不积极参与活动的孩子们。在合适的时候给与这些孩子一些关注，给与难度相对较低的问题，让孩子在参与中获得成功、获得快乐！
3. 同时，要注意多夸奖、多鼓励、多赞美，少批评、少责备、少忽略。
教学过程中存在的问题：
1. 师生间的问候。早上好，下午好，怎样明确表达。
2. 自我介绍，组织同学们和老师对话。Hello, I’m Mr. Tian. Hello, I’m … 在进行这一活动的时候，不少同学不知道你的想法。导致你说：Hello, I’m Mr. Tian.孩子们会跟着说：Hello, I’m Mr. Tian. 所以，在这个时候，我们可以借助学生桌面上的课本，拿过来看看一看，向这位同学示意：Oh, you are … 然后通过体态语言，绘声绘色地角色模拟，让孩子明白老师意思，有效地开展活动。
3. 课堂纪律相对于课堂学习氛围，我觉得课堂学习氛围更为重要。
而对于低年级来说，良好课堂学习氛围的形成却有需要纪律的保证，但我觉得更需要关注学习习惯的养成。