遵循“学生是学习的主人”这一课程理念，教书育人。“让学生学在课堂”鼓舞和唤醒，改变教与学行走方式。遵循“主体能动教学法”基本要义，运用“三动六步教学模式”，做到“教育的实施要能被学生接受，教育的过程学生要主动参与，教育的结果要使学生得到发展。”
“名师高徒”超级变变变暨网络公开课研讨活动分享单
青岛市南区第二实验小学 2014年12月
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姓名 |
孟红 |
任教学科 |
语文 |
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观课节数
总计 |
3 |
重点观课
学科及课题 |
语文 《雾凇》 |
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观课中
发现的
变化 |
学生： 整堂课学生有充分的时间读书、进行语言实践的机会。学生在课堂中自主学习，运用所掌握边读边想象的学习策略来体会雾凇的美，并生成了做标注、比较法这些新的学习的策略。
教师： 整堂课教学结构的安排合理，轻重分明。陆老师根据教学重难点的不同，根据学生课堂上认知表现，结合学生学习特点，合理、有效地分配教学时间。不仅如此，每个教学环节的活动内容丰富详尽，扎扎实实。学生学习投入，教学效果非常好。 |
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对变化的
研究
与
分析 |
整堂课教学设计充分体现我校“主体能动教学法”在课堂教学中的实效性，整堂课结构的安排合理，轻重分明。根据教学重难点的不同，根据学生课堂上认知表现，结合学生学习特点，合理、有效地分配教学时间。不仅如此，每个教学环节的活动内容丰富详尽，扎扎实实。学生学习投入，教学效果非常好。 |
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能动
发展
变变变自我
设计 |
1、在课堂教学中多做互动环节有关“生成”、“运用”部分的研究学习，及时总结自己的教学策略、学生的学习策略，并注重引导学生在掌握学习策略的基础上，自主探究学习，形成自己的学习策略，自主主动投入学习，从而注重课堂的高效性研究。
2、根据自己所教学科的特点，对学校教学法进行更深入的研究。可以根据语文教材文章体裁的不同进行，不同的教学法变式研究，形成自己在课堂教学中的特色，同时也可以帮助学生理顺学习每种体裁文章的学习方法，更好的运用学习策略来学习语文。 |
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附：“主体能动教学法”基本要义：
1. 创设情境，将教师的教学“要求”转化成学生的学习“需要”；
2. 自主、合作、探究，形成新旧知识联系与转化的“有意义学习”；
3. 注重方法的学习和运用，经历从应知到应会的水平递进过程；
4. 关注个体差异，将全员发展与全面发展相统一。