2014年全国小学语文青年教师教学观摩活动特等奖 广西 何刚 《活见鬼》

《活见鬼》课堂实录
执教：广西  何  刚
整理：山东  王继红
师：活见鬼，世界是五彩的，我们生活当中经常遇到，比如吧，好像听见有人敲门，打开门一看，影子都没有一个，你会感到非常地疑惑，说出这三个字—
生：活见鬼
师：明明放在桌子上的东西，…再也找不到了，你会感到非常地纳闷，说出这三个字—
生：活见鬼
师：还有的人在生活当中真地以为自己欺骗了自己，心里面非常地害怕，说出这三个字—
生：活见鬼
师：你们声音这么响亮（1分）…………说出这三个字—
生：活见鬼
师：同学们你们看普普通通的三个字被你们品出了这么多不同的味道，那么这篇脍炙人口的文章就出自于冯梦龙的《活见鬼》，今天我们学习的这篇课文和平时不一样，它是则文言文笑话，文言文比较难学，同学们有没有信心学好？
生：有。
师：有信心吗？
生：有。
师：那么现在请大家借助拼音快速地朗读课文，读的时候要注意读准文中六个会认的字。自由朗读，开始。
生自由读文。
师：怎么样？课文中不认识的字都会读了吗？
生：会
师：我们来读字，预备起
生齐读：趋 趋字 炊 炊字 沾 沾字 踉 踉字 跄 跄字 愕 愕字
师：读准了文中前后鼻音和平翘舌音，现在把生字放回到课文中你们还能够读准确吗？活见鬼，预备起
生齐读：活见鬼　有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
师：刚才老师发现，在读这个词（俄顷）的时候没有读准确，俄顷
生齐读：俄顷
师：第一次读课文就把课文读得正确，很不错，但是老师也发现同学们在读的时候，有些字的读音有些犹豫，请同学们根据字下文注释，判断一下这些多音字应该选择哪个读音？考虑一下，开始。
生读、选择。
师：怎么样？心里面有答案了吗？现在看看大家的选择。
第一个（撩），你们的选择是一还是二
生：liáo
师：看来没有异议，在这里的选择是试探，撩试，正确。
师：第二个多音字，您们的选择是——
有异议了，大部分同学选的是第二个，说说理由。
生1：我选第二个因为……奔入其门，第二个意思是投向，直奔家门
师：直奔家门前面有个字，发现了吗？直奔家门前面有个字，什么字？
生：（6分30秒）……
师：……老师查《辞海》有这样的发现，这个字的两个读音都有跑的意思，难以判断，但是bèn这个读音在具体的语境当中举了例子，所以我们把它读作bèn。第三个
生：háo
师：没错，号：拖长声音大声呼喊。现在请找到这些多音字，快速地把读音写在上面。
生写。
师：都写完了吗？请看屏幕，读这三句话，以足撩之,预备起
生齐读：以足撩之，偶不相值。亟奔入其门，告以遇鬼。踉跄而至，号呼有鬼。
师：现在我们再一次读课文，不仅要读准生字，读通课文,还要读好文章中的多音字，有赴饮，预备起
生齐读：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
师：发现两个多音字大家不熟练，跟我读
师领读：亟奔入其门，号呼有鬼
生：亟奔入其门，号呼有鬼
师：同学们，你看短短十分钟的时间，这么难读的一篇文言文，我们基本读正确读通顺了，给自己一点鼓励的掌声吧!
生鼓掌。
师：对于这则文言文笑话，你们能提出哪些问题？
生1：直什么意思？
师：他发现了生字上不明白的字，还有吗？还有其他方面吗？除了字义之外的
生2：…………（10分）
师：具体的问题，正是我们有了这么多的问题，所以学习语文读准读通只是第一步，我们还要借助书上的注释译文读懂文章的意思，现在请大家借助译文，对照文言文，这个故事讲了一个什么意思？开始。
生读文。
师：都读完了？
生：读完了。
师：刚才这位同学提的问题，什么叫做直，那么读了下面的译文，你明白这个问题了吗？谁能帮他解决这个问题？直是什么意思？
生1：我觉得应该是正巧、正好的意思。
师：结合译文的解释，你看同学们，借助译文让我们更容易地读懂了文章的大意，现在老师想考考大家，我来读下边的译文，同学们找出相对应的文言文，我们来个现代文文言文对读，敢不敢接受挑战？
师：有个人深夜赴宴后回家
生：有赴饮夜归者
师：正赶上天下着雨
生：值大雨
师：就撑起伞来遮雨
生：持盖自蔽
师：看见一个人站在路旁的滴水檐下
生：见一人立檐下
师：那人跑过来一下子钻到自己的伞下
生：即投伞下同行。
师：（13分）…………
生1：应该读到即投伞下
师：这样才正确
师：那人跑过来一下子钻到自己的伞下
生：即投伞下
师：和自己一块走起来
生：同行
师：这样对就正确了，剩下的部分还能继续往下对吗？
生：能
师：请大家像刚才这样对读的方式同座之间做好分工，自由练习对读。开始。
生练习对读。
师：（15分50秒）………通过刚才对读让我们更加了解了文章的大意，古文的学习如果只是读准读通读懂意思那还是不够的，古文还要读出味道， 何老师毛遂自荐，为大家做一下范读，大家听一听，我是怎么读出古文的韵味的？
师范读：活见鬼 有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
谢谢大家。
生鼓掌。
师：你们听出来了吗？（17分40秒）…………
生1：老师读得非常有感，情。
生2::…………
师：（18分10秒）…………时而时而快时而慢，我们把这些语音的变化就叫做抑扬顿挫，这么读就能读出古文的韵味来，请大家试着像老师这样夸张一些，带上自己的表情动作，争取读出古文的韵味来。
生读。
师：你们在读的时候，我发现有一位同学读得特别（20分12秒）……我请这位同学来模仿一下，大家给他掌声。
生到台前面向同学有感，情地读全文。
师：给他一些掌声，虽然前面有点紧张，但后面（21分50秒）……拖长声音……现在全班我们一起来读一读。
师：有赴饮夜归者，预备起。
全班齐读全文。
师：把掌声送给自己，同学们我们读了那么多遍，也对了那么多遍，大家比较一下，下边的译文与上边的文言文相比，你发现文言文语言怎样？
生1：我发现文言文语言简炼（23分24秒）…………。
师：一语说到点子上，大家看到这么长的现代文，仅仅两行文言文就表达了它的意思，语言精炼就是文言文的特点，文言文是古代的书面语言，平时就记录在羊皮或（23分40秒）…上，因为这些材料不易获得，所以写的时候要力求…，就像这篇文言文…作者省略了很多的描写，但是就是这些省略，给了我们想象的空间，现在就让我们一同走进作者笔下的雨夜，一人深夜喝了酒，独自一人撑着伞走在漆黑的雨夜，本来心里面就有些发毛，突然一个人冲过来躲到自己伞下，这时你会怎样？
生1：我感到很害怕。
师：你会怎样？
生：我会大叫一声。
师：在这样的一种情况下是谁都会感到害怕，更何况这个人还—
生：久之，不语。
师：这么久不说话，撑伞的人又会怎么想呢？
生：（25分）…………
师：心里面在想一个字
生：害怕
师：害怕，因为久之不语，所以害怕，心里以为（25分25秒）…心中越想越怀疑，这才有了—读
生读：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
师：这段中有动词用得特别精炼。
生1：我认为是挤字
师：确实…，但挤之前他还做什么动作？
生1：撩
师：就这个字撩，前面知道他的意思就是轻轻触碰试探，但这样说…老师想请一名同学到前排来演一演。
请你到前面来。
师：我先采访采他,刚才你撩试的是谁？
生：我撩试的是你。
师：我的身份是谁呀？我是何老师呀！
生：故事里边的你
师：故事里的你，其实在你心里面就是文字中的—
生：鬼
师：应该做什么样的动作？
脸上非常地——
生：恐慌
师：心中恐慌脸上紧张。请你做好动作，准备
师：你一个人喝完酒后，独自撑着伞，一个人走在漆黑的雨夜中，突然，一个人从滴水的檐下，一个箭步冲到了你的伞下，和你一块儿走起来，走了很久，久之，不语。于是你就——以足撩之，同学们，你发现了没有，刚才他结结实实地踢了我一下，如果是鬼，肯定会把你一口吃掉，撩试、试探，以足撩之，（28分5秒）……还敢再撩吗？
生：不敢
师：掌声送给他，请回
师：刚才这一同学不敢撩试我（28分26秒）………敢不敢？………
师：文中的这个人敢吗？
生：不敢
师：为什么不敢？他心里怎么想的呀？
生1：他当时心里很害怕，担心鬼把它吃掉。
师：自己害怕就是愈益恐，
正是因为许久不说话，所以心里面怀疑是鬼，又因为正是怀疑是鬼，所以以足撩之，偶不相值，所以就认定了是鬼，心中就愈发恐慌，如此慌张如此狼狈如此恐慌的两个人来到了糕点铺，他们却是——读
生：二人相视愕然，不觉大笑，
师：这两人为何愕然？
生：（30分）…………
师：…………那两人为何又大笑呢？
生：他们两人误会了
师：误会了，想想当时的样子，踉跄而至，这是笑什么呀？
生1：他笑自己
师：笑自己当时的情况非常的狼狈，仅仅是笑自己的狼狈吗？还笑自己心里的什么呀？
生1：还笑自己心里的恐慌，还笑自己的开玩笑。
师：两人不光是笑对方的狼狈，还在笑自己心里面叫自己的（31分14秒）…………
师：我们抓住文中的关键/词品读升华，更加深了对文章的理解，那么写到这里，活见鬼这篇文言文让我们明白了：世上本无鬼，心里才生鬼的这么一个道理，学习活见鬼，带给我们这么多欢乐的笑声，之前我们说文言文难学，现在对于文言文，你又有什么新的感受？
生1：我觉得非常有趣
生2：很好笑
生3：（32分5秒）…………
师：文言文让我们体会到语言的魅力，还给我们带来这么多的笑声，何老师为大家准备了一项特别有趣的练习。
请看清题目要求，你可以同桌之间读一读，也可以（32分40秒）……来仿写这篇文章。
生练习师巡视指导。
师：好，让我们停下来，我发现我们班同学特别敢于挑战非常有难度的挑战，请这位同学读读作品，俗话说得好：三分写七分读，读的时候像前面读文一样夸张一些。
生：活见鬼有赴饮夜归者，值大雨，踉跄躲雨，（37分37秒）…久之，不语，………两人相视愕然，不觉大笑。
师：这位同学写了踉跄躲雨，加了自己的想象，将复杂的…更加生动。因为时间关系何老师不能在这里展示其他同学的作品，没关系，回到教室，互相学习，看对方是怎样把文言文笑话改写的………？
师：学到这里，我们这节课即将进入尾声，但是我们文言文的学习却才刚刚开始，大家回忆一下，这节课我们学习了哪些又记住了哪些文言文学习的方法呢？
生1：把课文读通
师：这是第一步
生：第二部我们要明白文言文的意思，第三步，还要读出韵味，还可以进行改编。
掌声
师：今天我们这节课，首先借助拼音读通课文，接着我们对照译文读懂意思，接着把握节奏读出韵味，最后抓词品读升华对文章的理解。我们可以用上这样的方法来学习五年级的《………》摘自于四大名著当中的文言文节选，还可以用上这样的方法学习六年级的语言精悍短小的寓言，课外还可以学习作者冯梦龙写的………，当中还有许多这样的笑话，希望大家借助今天我们学的学习方法探索文言文的奥秘，感受中国古代文化的魅力。这节课就上到这里。下课。
生：老师再见。