语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，语文教学就是要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么，应该如何运用有效的语文教学方法使学生达到上述目标呢？
一、 识字写字的教学方法。
汉字象征着中国文化，是非常典型的表意文字。
识字写字是阅读和写作的基础。表面上看来，学生学习识字写字就是为了掌握交际工具，落实了语文的工具性，但我们认为，工具是被人使用的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴藏着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具性与人文性的统一。那么，如何针对不同识字情境和不同学段的学生，研究合适学生年龄特点和学习认知水平的识字写字方法，选择恰当的识字教学策略，是每个语文教师要面对的问题。因此，在识字写字教学方面，我们应首先加强在情感态度方面的要求，重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养
（1）、容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；
“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动力。” ①对于小学生来说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法和效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。
汉字是一种独特的方块字，在构成方面有其特殊的规律。根据儿童身心发展的特点，顺应儿童的认知水平，在课堂教学的过程中，营造愉快融洽的学习氛围，对于一些容易掌握的字，采取让学生争当小老师的形式，提供一个小朋友表现自己的平台，常常能起到意想不到的学习效果。每个小朋友都是天生的表演者，都有表现自己的欲望。小朋友自己学自己当小老师就能满足他们的需求，激发课堂活力，在当“小老师”的过程中体验到学习汉字的乐趣，获得成功的体验，从而在轻松愉快的环境中学会简单的汉字。
（2）难掌握的字，运用图画等形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，帮助学生记忆。
汉字文化博大、厚重、缜密，从象形、指事、会意、形声到假借、转注，从不同时期不同形体的演变直至当代汉字的简化，以及造字、用字的情况千变万化，错综复杂，决定了汉字教学的方法和识字写字教学的策略必然是多元的。对于难掌握的字，教师需要充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法。例如，教师在教学中注意结合知识规律，把握学生学习规律，进行长期、反复、灵活、合理的训练，学生的坚强意志、良好的的学习习惯一定会形成。例如，教给学生识记归纳的方法：教学“赢”字时，可以用加法“亡＋口＋月＋贝＋凡”来记忆识字。同时，运用图画等形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，帮助学生记忆。如学“休”字时就可以用一个人树下乘凉来帮助学生学习记忆。总之，当学生掌握了识字方法，就会乐于识字。
最后，在学生掌握了一定的识字方法后，还要给学生开设一个识字的学习空间，让学生在生活中识字，在识字中磨练。激励他们离开课堂后仍然会去持之以恒，主动识字。