深研合作教学 厚植教育情怀
——青岛市初中“合作学习教学实验联盟”举办交流研讨活动
为进一步推进初中合作学习教学研究，梳理、分享教学改革成果，青岛市初中合作学习教学实验联盟于近日在青岛第五十九中学举行交流研讨活动。青岛市教科院邹欣老师、市南区教育中心师训部杨国青主任、区教育中心孙松梅老师、松梅老师、青岛五十九中学葛宏涛校长及青岛市合作学习教学实验联盟校分管领导、骨干教师参会，会议由青岛五十九中学钟云副校长主持。
首先，青岛五十九中学骨干教师展示合作学习研讨课。悦动课堂展示课由英语组宾雯莉老师主讲《Why do you like pandas?》，宾老师课前通过游戏环节，模仿各种小动物的声音来让学生猜动物，引出本课主题，激趣导入。利用卡片和磁条教授新单词和句型，夯实基础，落实七年级字母书写规范以及要求。授课过程中，穿插Guessing game以及Quick Response环节，调动全体同学积极性，课堂参与度高。宾老师熟练操作希沃互动教学白板，设计有趣的师生互动以及学生小组合作活动，通过师生合作、生生合作达成教学目标。两人小组合作完成了角色扮演活动的展示，四人小组合作完成了调查问卷活动的展示，充分给予学生展示自我的空间，让每一个学生都能够在丰富多彩的课堂活动中找到自己的角色和任务，学有所得。
初小衔接展示课由语文组王千老师主讲《会说话的汉字》，为了上课时能够让学生更好地进入学习状态，王老师通过询问学生名字的含义引入了汉字的趣味。她优美的教学语言和有趣的教学设计把学生带到了一个充满想象与探究的汉字世界。在这堂课中，王老师充分调动了学生的学习积极性，采用预习检测、教师导学、学生自学、合作
讨论、练习巩固的方式巧妙地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体,充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。这节课也是一节信息技术深度融合课。学生采用电子书包学习，在合作讨论当中，电子书包的交互性为学生的更广阔面积的合作提供了可能。王老师在小组合作环节设计了研讨活动，各组将自己的成果拍照上传到统一平台上，孩子们不仅能够在组内互动，也能实现全员的互动。同时，电子书包上丰富的多媒体也为教学起到了辅助作用,为学生提供了直观感性材料.在象形字的授课部分，教师展示了“人和兔子”的甲骨文小视频,让学生们直观感知象形字,加深了对象形字的特点的印象。
理科整合课由物理组宋凤娟和生物组刘兰会老师共同主讲《眼睛的奥秘》，刘老师从学生感官引入本节课主题，通过观察眼球模型认识眼球结构、小组合作探究视觉形成过程，紧接着宋老师接棒带领学生深入探究晶状体成像的奥秘，进而揭示近视的原因，引导学生爱护眼睛、关注用眼卫生。两位教师共同执教，课堂配合默契，相辅相成，学生分组实验、动手操作、体会保护眼睛的重要性，更感受到学科之间的融会贯通。 参会教师对授课教师进行评课，肯定授课教师扎实的基本功，成熟的教学素养，高超的驾驭课堂能力，感受到合作联盟校五十九中深度研究合作学习取得了实效。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。尤其是儿童，这种需要更为迫切。”五十九中学教导处钱晶主任以《深研合作学习 打造悦动课堂 厚植教育情怀》为主题介绍五十九中学教学文化，从悦动课堂的校本化解读——校本化策划——校本化实施，努力探究悦动课堂多元化实践途径。
悦动课堂的校本化解读
悦动课堂的校本化策划
悦动课堂的校本化策划主要体现在“六化”策略上：细化课标、强化集备、具化要求、视化思维、形化笔端、雨化心灵。
悦动课堂的校本化实施
2019年上半年，提出了课堂教学“六至少”行为：每堂课至少组织两次小组合作学习；至少有两次学生台前展示；至少有两次学生随堂练习；至少有2次教师红笔批阅；教师至少提问15人次；学生至少动笔15分钟。让学生参与学习动起来，改变那种被动听、复制记的被动的学习状态。2019年下半年，提出了课堂实施四环节：一、确定目标，自主学习；二、小组交流，学生展示；三、质疑解惑，教师点拨；四、学生总结，教师评价。由点到线，由平面向立体，不断改造我们的课堂。
学校通过开展名师引领课、教师达标课、新教师汇报课、成果分享课、初小衔接课推动课堂研究，定期开展全校课堂教学经验交流分享，开展悦动课堂特色化实践。譬如：悦动课堂合作化实践、悦动课堂生活化实践、悦动课堂可视化实践、悦动课堂区片化实践等。通过建构学校课堂文化过程，不断打造教师队伍，提高教师课堂实施水平。
与会教师看到了五十九中学在教学工作中的有效做法、扎实推进悦动课堂情况，感受到五十九中学“以学生为主体，实施个性化教育工程；以发展为主题，打造优质品牌初中学校”的教育理念。
会议最后由知名专家赵桂霞校长进行合作学习专题讲座。讲座分为三部分：第一部分是为什么要进行合作学习，“合作学习是最有效最成功的教学改革”，合作学习要抓住三个关键词：速度、效益、安全，合作学习的课堂流程是：自主学习——小组合作——展示分享——大胆质疑——精讲点拨，老师要为学生搭建思维的支架。第二部分是如何组建合作小组、基本策略和有效方法。赵校长分别对小组规模、小组划分、小组座次、小组合作时间、小组自我管理方式，小组有效合作的基本策略，小组文化的建设等分别进行了详细说明。第三部分是怎样利用小组合作学习。这一部分解读了小组考核办法，合作学习的策略方法，合作学习的效果等。最后，赵校长对合作学习中教师需要做哪些改变对教师提出了要求：从备教材到备学生，从讲授者到组织者、支持者，教师要观察学生的学习行为，参与小组的交流讨论，检测学生的学习效果，创设教学的积极情境，指导学生的学习方法，推动学生的思维深化。赵校长的精彩讲座为教师解开了困惑，与会教师纷纷表示会将所学内容进行内化，付诸行动于教育实践中去。
“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”
时代的变化日新月异，学生学习方式发生了巨大的变化，教师教学方式必须随之发生实质性的变化，合作学习教学联盟校将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好合作学习教学工作，并坚信这一工作定会结出更丰硕的果实。