青岛第五十九中学2019-2020学年度第一学期教学工作计划
一、目标
1.课堂教学改革、提质减负目标与措施
实现“以生为本，提质减负”的教学目标，做好“五个转变”第一，转变教学目的，变“重知识传授”为“重能力培养”；第二，转变教学观念，变“教师的教”为“学生的学”；第三，改变备课重点，变“备教学内容”为“备教学设计”；第四，改变备课角度，变“备教师课程”为“备学生课程”；第五，调整教学思路，变“重教学预设”为“关注课堂生成”。
2.学校课程创特色
继续探索与研究具有学校特色的三知课程体系，形成子课程体系。
二、具体工作和措施
（一）常规管理
1.强化常规管理，抓实教学基本常规的规范执行
围绕“落实常规执行力”开展了系列专题调研和主题活动，专题调研的重点包括：集体备课、“教”的课堂向“学”的课堂转变、课程管理、教案撰写、作业布置与批改、考试管理、校长与干部听评课制度落实、等7个项目。学校针对调研重点，全面动员、专题培训，形成了全校上下“抓常规、比落实”的教学氛围。
2.加强质量监控，做好教学诊断和问题归因
单元检测与随堂反馈继续做到检测“五必”—— 重点必测，有测必批，有批必纠，有纠必评，有评必补。利用现代化信息技术及时分析数据，为教师提供教学诊断和归因分析的有力支撑。
3.重视资源利用，提高教学设备的使用率
充分利用学校实验室，充分发挥现代技术和各种先进教育手段对教育的支持和帮辅作用。理化生及科学演示实验、分组实验开设率均达到100%；音体美课，在条件保障下，要求教师或学生应使用的器材、场地、专用教室教学，实际利用率，专任教师达到100%，兼任教师达到80%；语文教师根据学科特点，鼓励、指导学生阅读电子图书及学校图书资料，提高学校图书资料借阅率，要求每生每学期借阅图书不少于10本，达到一定数量的阅读量。
（二）课堂教学改革
积极推进悦动课堂项目，认真学习悦动课堂评价指标，在我校落地“六至少”， 至少有2次小组合作学习； 至少有2次学生上台前展示； 至少2次随堂练习或检测； 至少有2次红笔批阅； 至少提问15人次； 至少动笔15分钟。
1.以生为本，优化集体备课模式
集体备课重心的转移。第一，从“教师”向“学生”转移。第二，从“教案”向“学案”转移。第三，从“教法”到“学法”的转移。教师在备课中要走进教材、走进学生的心灵，不光要关注自己如何有效地教，更要研究学生如何有效地学，更多的考虑“怎样学学生才能愿意学？”、“怎样学学生才能学会？”
2.以生为本，优化课堂教学模式
新课改理念下，教师不再是主导者，教师是引路人、参与者、合作者，学生也不再是被动者，师生双方同时扮演双重角色，既当老师又当学生。新课程下的教学，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，努力营造“敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，给每一个学生提供一个展示自我的舞台。在提炼、总结“五学课堂”的基础上，结合本学期教学目标，课堂教学实施以下四环节：
第一，确立目标自主学习一让学生成为发现者
第二，小组交流自我展示一让学生成为合作主体
第三，拓展探究质疑解惑一讲教师该讲的
第四，总结提升归纳评价一让学生感受收获的喜悦
教师要深入研究这种学生参与式教学，教师是学生学习的引导者（合作者），是学生学习的激发者，也是学生学习过程中的调控者，更是学生学习成果的欣赏者，教师观念必须更新，要树立以生为本的理念。
（三）课程改革
继续探索与研究具有学校特色的“知礼”子课程体系。以开发健康生活、责任担当等德育课程为主；探索与研究具有学校特色的“知行”子课程体系。以开发实践创新、学会学习等社团活动课程为主。探索与研究具有学校特色的“致知”子课程体系。以开发人文底蕴、科学精神等研究性学习课程为主。围绕学校教育品牌，进一步丰富学校课程，完善“健全人格教育”课程。学校将围绕“蓝色海洋特色”开设系列主题的整合课，并编写系列教材，富学校课程科目种类,继续在六大领域课程中分别确立1-2门精品特色课程。
（四）教科研工作
1.加强校、师课题研究，强化教科研辐射效果
本学期学校将重点关注学校、教师团队和个人课题的申报、研究，为学校教育教学改革做好指引，为教师搭建平台。组织开展各类校本主题教研、外出考察培训、校际交流学习等教研活动，发挥教研团队和个人的教研辐射作用，推广教研经验和课题成果。
2.加强教研组建设，强化教科研常规效果
以学科组为基本单位，“以研促教”，进一步明确教研的职责、义务。每两周召开一次教研会，本学期要求各教研组：召开两次教改专题研讨会， 旨在解决2-3个本学科在教学中的问题。
（五）初三工作
中考工作以“分层辅导，分类推进，均衡提升”为目标，以严格落实教学策略为抓手，确保二中入学率，提升普高升学率，缩小学困面，努力实现中考新突破。
工作措施：
1、加强领导，统筹安排，确保教学质量全面提高。
（二）抓实过程，精细管理，促进教学质量全面提高。
1.制定学科教学目标表。教导处下发各学科教学质量一览表，让每位教师明确自己所带学科在学校中的位置，每次考试进行跟踪分析，对教师教学进行过程性增值评价。
2.继续实行每月定期质量检测制度，学校统一安排检测，组织阅卷，召开质量分析会，对薄弱班级、薄弱学科实行跟踪听课，分管干部和教师一道找到问题的原因，共同制定改进措施，提高学科教学质量。
3.继续实施分层辅导，抓学优生拓展本、中等生改错本、学困生辅导练习卷的落实。
各集备组集备和授课时要明确各层次相对应的目标，对学困生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的教学原则，重点强化知识的直接运用和基础练习；对中等生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，重点强化变式题或简单综合题练习，以学生能达到的水平为限；对学习优生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学原则。重点强化综合题或探索性问题练习。
（3）加强“有效教学”研究，实现教学质量全面提高。
1.学科集备严格落实“三步骤”：
（1）确定集备流程，提出明确要求，干部参与集备监督集备过程；
（2）调研薄弱集备组，干部逐人推门听课，监督集备落实；
（3）集备组反思总结，完善集备特色，让高效集备成常态。
学校全体干部深入一线，参加集备，监督检查集备流程落实情况；推门听课，了解集备内容的落实，分层辅导的实施；检查作业批改，了解课堂检测的反馈。召开教学工作专题办公会，形成调研报告和下一步工作的建议.
教导处进行两次检查，第一次检查定时、定点；第二次检查备足时间，当天反馈，如有问题，集备组长作出说明。每次集备结束，集备组长将主备人二次备课的通案和学优、中等、学困练习卷各一份交教导处复印存档。
2.课堂教学全面提高“两率”：
（1）精研教学措施，追求单位时间教学效率；
（2）精选典型习题，追求单位时间练习效率。
提高作业面批率，加强作业反馈的及时性，把好作业订正关。倡导做好错题建库的工作。对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习。
每个集备组每周确定一位老师上一节落实集备内容的集备研究课，集备组内要保证至少2/3的老师跟班听课。每次集备结束，集备组长将上标杆课老师名单报教导处。教导处将协助集备组长确保听课出勤。教导处每周抽查3个集备组练习卷、检测卷的批阅情况。
3.班教研组定计划，分层教学抓两“率”。
以班教研组为单位进行质量分析，每个任课教师要了解各层次边缘生的具体情况，采取学科盯人战术，提升学生薄弱学科成绩。
班教研组发扬团队合作精神，各任课教师从以下方面汇总分析学优边缘生、普高边缘生的情况：课堂听讲、完成作业、单元检测、课外练习等，并给出下一步学习指导建议；班主任关注班级各层次学生的动态变化，及时与任课教师交流薄弱学科学生的情况，并将任课教师的学习指导建议及时与家长沟通，家校携手合作督促学生圆满顺利完成初中的学习。