看过这篇文章后，自己有些汗颜。文中说“《爱弥儿》是步入教师职业的人应该认真阅读的一本书。对于那些决定把一生奉献给教育，同时希望从教育生活中成就人生的教育者，应该主动地从中汲取永恒的教育智慧。”而我从教近二十年，却对这本书视若罔闻,直到看了这篇《永恒的教育智慧》才引起了我的重视。
法国启蒙思想家卢梭在这本书中，通过记录爱弥儿一生的成长，从一个胎儿起始，直到长大成人，通过这样一个完整的育人过程来阐述自己独特的教育观点。作者把爱弥儿放置在一个完全自然的环境中去，用的是一个完全自然的，理想的教育模式，虽然这种模式在我们现实的环境中是不可能实现的，但其中的很多观点确是非常的针对实际，非常中肯，很值得人借鉴。
卢梭认为教育过程中最困难的是要在一个孩子的童年时期看出他是真正的笨还是表面上显得笨，他认为这种表面上的笨实际上往往是坚强性格的表征。乍看起来这两种极端情形的表现是极其相似的，因为当孩子还处在没有真正思想的年龄时，天才和弱智之间的区别在于，后者光接受虚假的观念，而前者能看出它们是假的，因此就一个也不接受；所以两者都如同傻子：一个是样样都不懂，而另一个是觉得样样都不称自己的心。只有在偶然的机会里才能发现区别他们的唯一征兆就是，当我们向有天资的儿童灌输某种观念他就能够了解，反之，没有天资的儿童却始终是那个样子。
我就想到了班上的一个学生——鹿晋。他是好多老师认为的智力不正常的学生。课文不理解，数学题不会做，单词不会背，我接手之后也有同样的感觉。可是他在其他方面的表现却比一般同龄人强，例如他对吃很有研究，也很讲究，每天叫家人变换花样做吃的；对他幼儿园里教他使用筷子的大王老师念念不忘，还有感恩之心；会有节奏的跳舞等等。如果按照卢梭的分析，这样的学生是不是在我们刚开始告诉学生学习是快乐的时候，他就早早知道学习的艰辛而处处回避它呢？这是我今后要深入研究的问题。
正如卢梭所说“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。”。因此，就从我们的学生开始好好地研究一番吧；就从《爱弥儿》这本书中寻找自然法则，教育我们的学生吧。