真应该感谢社会上经久不衰的学琴热，它让大家对音乐教育的作用有了更深的了解。但经常听到在有些家长的交谈中，孩子的学习目的带有太多功利性，而忽视了音乐学习的本质。而课改热潮中的音乐教改在实践过程中也仍存在着一些理念偏差，导致音乐课表面看似热闹，但却缺乏深层思考。其实课改中的音乐教育亟待解决的，仍是两个老问题——为什么教和怎么教，只是应该用更新的眼光来看待这两个老问题。
为什么教？我们教师在上岗前，通过各级各类培训，都或多或少地有了一些感知，但是却都忽略了最重要的自我培训——学习音乐课程标准。因为只有在认真学习新课标后，才能不偏离新课标的理念，也只有在新理念的指引下，再来思考怎么教的问题，才更有实际意义。所以我们教师要学会对热潮进行冷思考。
现象一：在实验课中能看到这样一个现象，就是从以往的过分注重知识技能传授，到过度迁就所谓的“快乐”教学，仅仅停留在表面的愉悦。我认为，音乐教育应使音乐成为学生现在和今后学习、生活中的快乐源泉。教师必须要有这个理念，对课堂的各个环节，既要考虑它在教学过程中的意义，也要思考其以后的延续价值，让每个细节都成为快乐源泉的一滴清泉。我们学习运用国外的教学经验时，往往没有深入其根本，而导致过多的表面化。如在教学中，把do比做铅笔，把re比做小鸭子，这样做非常形象、趣味化，出发点是很好，但有时教学效果却使孩子只记住了铅笔和小鸭子，反而连do、re的名称没记住，更别说音高了，试想这样的教学与音乐教育有何相干？因为缺乏理性思考的教学设计过程，纵然课堂上确实能让孩子喜欢音乐课，也能让学生在音乐实践过程中得到体验，但这都是短期行为，反之，肯定会使你的课堂教学内涵有质的改变。“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是冼星海发自肺腑的金玉良言。我们在教学中，也要让孩子知道为了能更好地理解音乐、欣赏音乐和表现音乐，就要认真投入地学习音乐，这才能为进一步学习奠定基础。