“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”教育学家乔纳森如是说。而在这本书中，情境教学、情景教育、情景课程——从这三个角度向我们勾勒出李吉林老师善于抓住历史机遇，勇于直面时代挑战、敢于承担社会职责的智者、勇者、任者风范，从自己一线的教育教学实践中，生动形象地向我们呈现了原生态的“情景教学”。在不懈的追求、探索、实践、思考、构建于创造中，李吉林老师走出了一条浸润于中华文脉的中国教育改革之路。在改革的历程中，她将工作了半个世纪的小学变成了终身学习的大学，变成了搏击困难、创造辉煌的人生大舞台。阅读她那平淡而又饱满的文字，顿时，她已经成了我心中的偶像，同时我相信，她也是我们新时期在广大教育一线上所有教师学习偶像。
李老师在书中为我们提供了活生生的案例，深入浅出的论述了相关理论，形象再现了诗意的课堂，使我感觉到教学本来就是这样富有诗情画意。李老师与学生共同陶醉在美丽鲜活的天然课堂，与学生共同沉醉在情感浓郁的梦幻课堂，与学生共同成长在情境优化的诗意课堂，与学生共同享受着诗意的人生。
李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年，以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽阔道路，被誉为著名的儿童教育专家。回顾李老师的教育教学探索之路，我们可以发现这是一座教育的巨大宝库，从中我们可以汲取诸多的教益。为我们投身新课程改革提供一个支点，成为我们教师专业发展的阶梯。
我想每一位读者读完之后，收获的不仅是如何在根据情境教育的理论来指导教育教学的实践，对如何确立一个小学教师的自我价值、如何在教学实践中开展研究、如何在教学研究中不断成长，等等，都深有感悟。
翻完书的最后一页，我对情境教育的理解更深了。反思自己的专业化发展道路，感受到自己在许多方面仍需要万千不懈的努力。情境教育强调学生的参与，强调学生的发展，强调学生的快乐学习。但要想达到那个境界，还需要今后自己不断地揣摩，不断地探索。