山东省青岛第二十四中学2015-2020学年度
五年发展规划重点项目实施情况自评报告（十三五发展规划执行情况）
一、自评工作概况（学校自评方案的制定、组织分工、日程安排、程序方法、效果与反馈）；
2015至2020年，是学校新一轮发展的关键时期。五年来，学校认真执行发展规划，向精细化管理迈进：深入推进有效提问课堂教学改革，为每一个学生素质发展奠基，全面提高学校教育教学质量，较好地完成了规划制定的目标和任务。根据青南教督字【2020】12号“青岛市市南区人民政府教育督导室2015-2020学校五年发展规划终结性督导评估工作方案”要求，学校高度重视，全面准备，具体工作情况如下：
1.学校高度重视，认真组织
（1）学校组织成立五年规划专项督导工作领导小组，由校长任组长，一名副校长和一名中层干部专项负责，全体中层以上干部担任组员。
（2）学校认真落实自评机制，全校大会动员，全员参与，实事求是地进行自评工作。制定了学校自评工作方案，针对专项督导的内容进行责任分工。由分管校长牵头，各部门结合五年规划进行认真的自查，每次办公会进行情况通报，针对自评工作中发现的问题，及时进行整改，确保五年规划中制定的目标任务顺利完成。
（3）通过逐级的自评自查，各部门之间通力合作，信息共享，增强了质量和效率意识；各项工作落实更加明确，以此助推学校各项工作再上新台阶。
2.落实日程安排，扎实推进
（1）11月9日—13日，认真学习文件，制定学校自评工作方案。
（2）11月16日—20日，进行宣传动员，人人知晓此项工作；明确责任分工，根据分工，各部门进行认真的自查自评。
（3）11月23日—27日，在自查自评的基础上，撰写自评报告，填写相关表格内容。
（4）11月30日—至今，以积极状态整理迎检档案，确保专项督导工作优质高效地完成。
二、2015-2020学年度重点项目五年实施情况自评
重点项目一：立基核心素养，尊重个体差异，全员育人助力学生成长
当初现状：我校学生绝大多数来自普通劳动者家庭。拥有健康心态、积极的人生态度，是他们能够谋生立世的根本，也是社会居民素质整体提高的基础。近年来，学校围绕“诚勤教育”特色建设，通过环境文化建设、体验式活动渗透、特色课程开发、全员育人形式探索等，集学校、家长、社会教育资源为一体，着力培养学生诚实做人、勤奋做事的基本品质。现在校风学风逐年提升，学校的社会美誉度不断提高。
五年总目标：学校教育不是控制，而是一种唤醒，一种激励。通过唤醒学生自主学习、自主发展的内在需求，培养学生文明的习惯、健康的心态、符合社会主流价值观的品质，帮助学生自信、从容、有尊严的成长。
学校德育以“诚勤特色”为核心，传承学校文化、发展学校文化；以“实践体验为途径”，教师注重情感渗透，学生实现自主感悟提升；以“打造教育合力”为保障，集合学校、家庭、社会资源，为学生全面健康发展提供保障。
具体实施措施及取得成效：
1.以课程为载体，构建系统的德育课程体系，引导学生自信、从容、有尊严的成长。构建心理健康教育课程、梦想课程、审美教育课程、健康教育课程、主题班会课程五大德育课程板块，选序渐进的对学生综合素养进行教育渗透。
2.以实践体验为主要形式，打造特色德育活动。开展文明礼仪示范班创建活动、德育特色班创建活动、文化建设示范班创建活动、主题仪式教育活动。
3.以全员德育为抓手，增强育人合力。
（1）加强学校德育队伍建设。以班主任组建设为载体，推进全员育人工作的实施培养一支有爱心、有责任感、有较高工作艺术、有奉献精神的全员班主任队伍。
（2）提升家庭教育的水平。落实家委会职能，拓展家长参与学校管理的渠道，引导家长了解并认同学校教育理念、教育目标及教育途径。以家长学校为载体，进行有计划、成序列的家庭教育知识、方法传授，提高家庭教育质量。
（3）提高社会资源利用率。以社会课堂参观、志愿服务为主要载体，引导学生在实践中发扬诚勤特质。
可供验证的成功标志：
1.学校形成了以梦想课程为体系的德育课程，《共创成长路》、《理财》、《梦想剧场》等课程深受学生喜欢。
2.学校实行全员班主任，落实市南区“以海明德”项目，形成了一支一支有爱心、有责任感、有较高工作艺术、有奉献精神的全员班主任队伍。
3.学校以家长学校为载体，进行有计划、成序列的家庭教育知识、方法传授，提高家庭教育质量。学校“父母效能训练”家庭教育课程入围青岛市家庭教育指导精品课程
重点项目二：以提问式集备为切入点，聚焦课堂，课题带动，不断提高教学质量
当初现状：学科之间、教师个人的发展不均衡；主动发展的动力不足。以提问力为主导，立足集备，立足课堂，立足教师素养提升和学生思维发展。
五年总目标：通过课题研究引领教学改革，实现教学方式与学习方式的转变，进而提高育人水平。聚焦课堂，真正让课题发挥教学的引领作用，让教学、科研紧密结合。大力提倡和鼓励教师个人课题研究，让课题研究为教师成长助力。
具体实施措施及取得成效：1.基于校情、紧密结合课堂教学实际，以问题式集备为抓手，加强集备教研，全面推进有效提问，提升课堂质量。通过设计好的课堂问题和进行好的课堂提问，启发学生的思维，挖掘学生潜能，落实学生课堂的主体地位，培养学生批判质疑、勇于探究的科学精神和善于学习、勤于反思的自主发展的意识，将课题的引领作用确实在课堂教学中落地、生根，并以此推进课堂教学质量的提升。提出教师在在集备中教师能围绕课标和教学目标，有意识的思考提出有效的主问题和分问题，并在课堂教学中进行有质量的提问，老师们在课堂中有效提问的意识增强，避免了课堂教学的盲目性和提问的随意性。
2.以新版教案的研究和改进为落脚点，将问题式集备落地在教案与课堂。围绕设计有效问题和课堂有效提问，问题式集备，改革教案模式，将原有的比较繁琐的详案模式改良成简案模式。目的以新教案使用为契机，强化个备和问题式集备。新版教案主要是围绕认知流程和情景模式设置来呈现备课的流程，认知流程主要解决学生怎样学会的问题，情景模式设置主要解决学生如何有兴趣学习的问题。每部分都有贯穿始终的主问题和子问题设计。围绕新版教案，通过培训和评选精品优秀教案强化新的教案的使用，将有效提问在教案中落实。
3.以点带面，示范引领。学校每学期以精品集备展评和校内优质课比赛为抓手，个各集备组集思广益、倾力打造具有学科特色的集备和授课典范模式，优化集备与授课模式。全校进行展示评比。集备组之间相互观摩学习，互通有无，取长补短。学校通过课题总结会对集备展评和优质课比赛的情况进行梳理总结，表彰优秀，树立典型，总结经验，反思不足。在全校营造浓厚的教研学术氛围。
4.常态反馈，阶段反思。通过组织中层以上干部下集备组参与各个学科的常态集备，深入课堂一线听课并且当堂检测学生落实目标的达成度，了解掌握各个集备组集备教研和课堂教学的第一手资料，每次办公会反馈集备的亮点与不足，数据分析课堂教学目标落实以及学生达标的比例，进行经验提炼与问题的梳理反思，为学校宏观指导课题与教育教学研究提供借鉴。
5.引进外力，专家引领。课题的研究和推进，专家的引领和指导点拨必不可少。学校先后邀请了国内有名的业内和跨界专家学者来校对老师们进行专题培训指导，开阔教师眼界，明确研究方向和内容，理念更新。学校邀请华东师范大学戚业国教授先后多次来校进行阶段性的专题指导，提高老师们的课题意识，为课题研究中出现的一系列问题答疑解惑。通过过专家指导，梳理集备模式，解决集备中出现的问题。另外，为了进一步强化教师的课堂提问的有效性，提升课堂教学质量，由戚教授建议，由刘晓云校长带队，参加了在厦门市湖里中学召开的“三省四校同课异构”活动。我校四位教师进行了课堂问题式教学的交流展示，受到好评。为了及时把大量的外出学习经验、做法以及新的教育理念进行相互交流，达到资源共享，共同提高的目的，学校之后还组织了一次三省四校同课异构学习校内分享会。上课的四位教师将外出学习的所见、所闻、所感、所获分别做了介绍、进行了反思。老师们受益匪浅。另外学校也邀请引导力大师任伟老师引导老师梳理总结集备流程。为了提高老师们的课题意识，为课题研究中出现的一系列问题答疑解惑，
6.校本培训，自助成长
学校围绕问题式集备，改革教案模式，课堂观察等内容进行校本培训，提升教师的专业素养、课题研究的意识，及时引导老师阔步前进，把握课题研究的正确方向。。围绕新版教案，校长亲自对教研集备长进行了培训，通过培训强化新的教案的使用。针对问题式集备出现的问题，校长对全校老师做了《以研究的态度对待备课》的讲座，提倡老师要认真下功夫进行备课，以问题式集备为抓手推进课堂教学质量的提升。课题中期总结阶段，校长组织中层以上干部和骨干教师通过引导会的方式进行梳理总结课题推进研究中的经验与问题，反思与对策。
7.理顺思路，规范模式。个各集备组总结集备的学科特色，不断完善集备和简案模式，从教师注重教的模式转化为学生认知的流程。学校先后组织由骨干学科组初三语文组进行二次问题式集备的展示，初三物理组的老师在全校做了关于课堂观察的经验交流。通过全校的观摩、学习、讨论，不断规范改进集备的模式。另外，规范集备实录，通过梳理集备材料，厘清集备的流程、目标和重难点环节的突破。
可供验证的成功标志：
课题顺利结题，老师们通过培训，统一了思想，更新了理念。问题式集备成为集备组大家认可的集备方式。改革并制定出大家认同的听评课观课本，并使其成为指导老师们上课和听评课的助手。总结出不同学科、不同课型的上课及集备模式。将教学教学成果，集结成册。
重点项目三：着重系统构建，打造基于学校实际的科学课程体系。
当初现状：课程是实现教育目标的基本途径和载体,学校要实现"提供适合人的发展的教育"这一办学目标,就必须规划设计并实施好相应的课程，用"课程体系"的总体架构完整、系统地整合学校教育资源和课程资源,构建学生发展所必需的,具有学校特色的课程体系。
五年总目标：学校在全面、科学地分析校情的前提下，对学生成长需要进行调查研究，树立统一的课程开发与实施指导思想，即在“统整中拓展，分层中落实”，将学校培养目标与课程目标、教学设计等进行统整，实现符合校情和学情的教学拓展，并根据班级和个体的差异，在分层教学中落实面向全体的教育，实现学校培养目标。
具体实施措施及取得成效：课程是学校实现育人目标的重要载体，学校的课程建设坚持以夯实基础、立德树人为基础，以发展个性、满足需求为方向，构建规划性、多样性和选择性的课程体系，制定切实可行的课程实施方案，实现学生的全面和谐发展。
1、增强课程意识，树立科学的课程价值观：拥有科学的课程价值观既是课程价值得以实现的保障，又是教师专业发展的有力佐证。通过培训、学习和实践，引领教师正确看待课程对人的成长的重要性，从课程的设计、组织和实施和课程的评价，全过程关注人的全面而和谐的成长，关注孩子的天赋和潜能是否得到充分发现和发展。
2、坚持课程育人，完善丰富的课程体系。在前期课程建设的基础上，进一步整合国家课程、地方课程和校本课程，建设丰富的、适合的、可选择的学校课程体系，以国家课程的校本化实施为主，地方、学校课程为辅，以立德树人为教育目标，创新教与学的方式，提供更加丰富多彩的实践体验活动，满足学生个性发展的需要，提高学生的创新精神和实践能力，提升学生的核心素养，促进每一名学生全面而和谐的发展。
3、规范课程实施，提高课程管理能力。按照国家课程校本化实施和校本课程个性化实施的目标，尊重国家课程的权威性，开足开齐开好国家和地方课程，并进行科学的二次开发，既确保国家课程和地方课程的育人目标的实现，又保证实施过程中体现学校和学生的特点。同时加强校本课程个性化实施研究，学校成立专门的课程管理委员会，由校长亲自挂帅，对校本课程申报进行审核、评估。分管校级领导指导学校课程的开发实施。通过提供丰富的、多元的校本课程，确保校本课程的育人目标的实现。
4、注重常态教研，增强课题研究的针对性和实效性。营造在研究中工作、在工作中研究的工作氛围，提倡做研究型教师、建研究型团队。将课题研究与日常工作紧密结合，开展基于课堂改善的行动研究，优化教研模式，努力形成终身学习、充满活力的教师群体风貌。
5、优化课堂行为，提高课堂效益。聚焦“悦动课堂”教学改革，打造“学研做改提”五位一体的教学经纬网。在深化课堂教学改革上下功夫，聚焦悦动课堂内涵，转变教学理念与方式，“知行”合一，营造愉悦高效的课堂氛围，进行有效的课堂对话、沟通和互动，增强教学的目标性，启迪学生思维，让学生在课堂上活起来、动起来，提高学习品质。
可供验证的成功标志：
学校以课程规划为引领，围绕课标和新中考政策，重点做好学科悦动课堂研讨活动。做到既要尊重国家课程的权威性，又要适合于学校本土与学科特色。同时强化立德树人目标，突出学科育人功能。结合校情学情，打造为学生量身定制的适合课程。
三、重点项目实施的突出亮点及成功经验
1.学校实行全员班主任，在全市范围内属首例，在运行过程中，学校形成了一支一支有爱心、有责任感、有较高工作艺术、有奉献精神的全员班主任队伍。
2.问题式集备：基于校情、紧密结合课堂教学实际，以问题式集备为抓手，加强集备教研，全面推进有效提问，提升课堂质量。通过设计好的课堂问题和进行好的课堂提问，启发学生的思维，挖掘学生潜能，落实学生课堂的主体地位，培养学生批判质疑、勇于探究的科学精神和善于学习、勤于反思的自主发展的意识，将课题的引领作用确实在课堂教学中落地、生根，并以此推进课堂教学质量的提升。提出教师在在集备中教师能围绕课标和教学目标，有意识的思考提出有效的主问题和分问题，并在课堂教学中进行有质量的提问，老师们在课堂中有效提问的意识增强，避免了课堂教学的盲目性和提问的随意性
简案：以新版教案的研究和改进为落脚点，将问题式集备落地在教案与课堂。围绕设计有效问题和课堂有效提问，问题式集备，改革教案模式，将原有的比较繁琐的详案模式改良成简案模式。目的以新教案使用为契机，强化个备和问题式集备。新版教案主要是围绕认知流程和情景模式设置来呈现备课的流程，认知流程主要解决学生怎样学会的问题，情景模式设置主要解决学生如何有兴趣学习的问题。每部分都有贯穿始终的主问题和子问题设计。围绕新版教案，通过培训和评选精品优秀教案强化新的教案的使用，将有效提问在教案中落实。
课堂观察：以课堂观察和学习诊断的研究为抓手，促进课堂教学改革。选课堂观察和学习诊断主要是解决学生学得好不好的问题，而不是教师学的好不好的问题。观察点有三个：一是教师上课起点的确定是否科学？二是学生学习过程的表现是否能够体现有进步?三是用什么能够评价学生已经达到了教师设定的目标？学校通过以项目组为抓手，推进课堂观察，成了“学习共同体”以语文、英语学科作为突破口，通过共同体内老师相互听课、互相观察、互相探讨，将观察的角度从老师转向学生，将是否学会作为评价课堂的标准。通过第三者对学生课堂听讲情况的多角度的观察和真实反馈，了解课堂教学存在的预设的问题是否精准、有效、与学情更加契合。以便于反馈给上课教师，更好进行课后反思、改进问题的设计。在项目的带动下，学校其他组随即跟进，学校趁热打铁组织了专题研讨会，树立典型、分享经验。此项研究，改变了老师们原来只关注教师上课，而忽视学生是否学会的观念，现在老师们开始将跟多的注意观察学生对于有效提问的反馈，提高了课堂的实效，让提问落地，更关注学情。
3.积极推进“悦动课堂分层教学”教法、教学模式的研究，促进“悦动课堂”分层教学法和教学模式的成果转化，提高优秀教学法的普及率、课堂生成率，形成“课程深度建构——悦动课堂分层教学实践——教与学方式方法革故鼎新”链条式逻辑发展脉络。
提升“悦动课堂”实效，落实分层教学五环节。通过理念转变、课题引领、集备研讨、典型示范、学科成果展示等多渠道，全方位、大力推进悦动课堂分层教学改革，将课堂教学由学科本位转向人的发展本位，服务于人的全面健康发展。通过落实教学五环节，深入推进“悦动课堂”项目实施，具体如下：集备环节——重点推进分层教学集备；上课环节——要求精讲多练，落实分层教学，关注不同层次学生，尤其是后30%的学生；布置、批改作业环节——分层布置作业，提高作业布置的质量，体现分层；检测与反馈环节——课堂检测、单元检测相结合，每堂课进行5分钟以内小检测，做到堂堂清，日日毕，单元测试试题要经过集备长、教务主任审阅把关再行印刷。集备组建立试题库，以备资源共享；课外辅导环节——有计划、有针对性的做好不同年级学生的分层辅导。
营造“悦动课堂”研讨氛围，加强集备教研。教研组结合“悦动课堂分层教学”和学校计划，从落实课堂教学、集备教研、教学研讨、课题研究等方面入手，做好组内建设，打造学科组特色。本学期，学校将开展教研组“123行动”。1是围绕“悦动课堂分层教学”研究这一主题，2是每个学科组根据学科特色和学校的计划与重点工作，自主安排各自教研组的2项教学活动，包括：学科节活动和每月1次组内专题教研活动以及其他活动。3是落实3个具体工作：1.针对新中考政策，探索本学科分层教学的应对策略 2. 聚焦学科教学堵点、难点积极研讨，找出突破解决的路径。3.结合分层教学与学科特点，积极探索并打造本组教学特色。
四、存在问题及下一步举措
1.学校将进一步优化考评办法，激发班主任老师的工作动力。
2. 在推进课题过程中，老师们的课题意识逐步加强，这需要学校通过宣传、培训、制度等多方面对教师进行引导规范，另外，老师们对于的课题核心精神需要深一步研究，在设计有效问题方面，部分教师出现为设计问题而设计问题，疏略了问题的有效性，以及问题的设计必须与教学目标的落实结合。
3. 学校以课程规划为引领，围绕课标和新中考政策，重点做好学科“悦动课堂”研讨活动。做到既要尊重国家课程的权威性，又要适合于学校本土与学科特色。同时强化立德树人目标，突出学科育人功能。结合校情学情，打造为学生量身定制的适合课程。