通过一学期的实践和对于本书的感想，我了解到总有那么一小部分学生，让一些教师觉得无能为力，备感挫败。他们挑衅教师，欺负同学，甚至打架滋事，学业成绩更是惨不忍睹，因此有些教师也相当坦然地把这些学生划归为“不可教化者”，甚至在班级上公然宣称对他们的失望和放弃，承认“朽木不可雕也”，表示唯一的愿望是这些“害群之马”不要影响到其他同学。这种操作方法的结果是，被放弃的“朽木”在进入社会后往往也为社会所排斥。他们要么疏离社会，自我放逐；要么反抗社会，侵犯他人的安全和权利。总而言之，叛逆学生的人生往往走向失败，所以怎样教育好叛逆学生也是作为一名教师的重中之重。
对于教师来说尤其困难的是，这些儿童经常窥探教师情绪“盔甲”的裂缝，找到之后就击溃它。并非所有的教师都准备好应付这种挑战。一旦学生的情绪失控，许多教师也失去了自我控制。如果孩子突破边界，觉得受到威胁的教师就会发号施令。当孩子的行为像罪犯时，教师就扮演监狱长的角色，严厉地执行规定并迅速产生效果。儿童和教师都在追逐权力中迷失了自我。因此教育叛逆学生要求教师具备最高的情绪成熟水平。显然，如果教师能够教育所有儿童，那么每个人都可以从中获益——包括儿童、家庭和社会。
作为一位教育者，首先我们应该理解叛逆学生，有三点因素促使儿童易于发展出叛逆挑衅行为模式：1、天生脾气暴躁；2、父母缺乏教养技巧；3、父母压力过大。其次，引导和教育这些叛逆的学生，要创设一个成功的环境。言语指令经常让学生叛逆挑衅，创设一个成功的环境对于帮助叛逆学生来说是一个非常有效的途径，改变环境让正确的反应简单易行。在教室的布置上，教室的陈设和布置应当是有秩序、有结构、有目的的。许多教师为了营造一个丰富多彩的教室花费了大量的时间，张贴五颜六色的语录，在墙上挂上学生的作品，让教室变得眼花缭乱，但对于一个有注意力问题的学生来说是不适合的。在教室的主要部分，也就是教师提供直接教学的地方，应该尽可能避免摆放令人分心的事物，包括悬挂物、陈列柜等类似干扰物。可以将这些干扰物摆放在教室的后面，避免让学生分心。在座位的安置上，应该让这些学生远离窗户、门等容易让人分心的位置。最理想应该是坐在前排的第一个位置，这样可让他远离干扰物并靠近教师讲课的位置，有利于让学生自觉遵守纪律。再次，要掌握处理这些学生的日常先兆，有时让学生离开教室也是缓解矛盾的一种方法，叛逆型学生偶而需要离开教室，一旦他们表现出的行为会伤害他人、破坏财物，要求他们离开就变得非常必要。但不幸的是，通常这样会导致学生的叛逆行为升级。这种解决方式也不是一种明智的选择，学生参与课堂教学是他们的权利，我们可以换一种形式让学生暂时离开教室。例如，请学生帮助教师领取教具等类似行为。最后，学校不仅要提供各方面的服务，还要培训家长，让家长共同来教育这些叛逆挑衅学生。成功的父母应具有四项基本技能：1、关注孩子的行为；2、表扬孩子；3、忽视不当的行为；4、要求进行积极行为。教师可以对叛逆学生的行为进行管理，但是没有一个教师胆敢宣称，仅凭教师的独自努力就可以影响这些学生的行为。家长也应配合学校的工作，家长行为的培训是改变学生违规行为的最成功的治疗方式。
孩子是祖国的未来！每一个孩子都是我们未来的希望。现今大多都是独生子女，家长对唯一的孩子往往过多溺爱，使孩子形成了异常叛逆的性格。而父母对子女又寄予了极高的期望，这构成了孩子的压力，造成反弹。这种情况下，家长很容易从一个极端（溺爱）走向另一个极端（过于严厉）。对孩子的教育是一个让人苦恼的事情，抚育孩子成长是一个漫长的过程。教师（包括家长）只有不断地学习，认真地研究孩子的心理特征，才能正确引导孩子，帮助孩子健康成长。而作为一名新教师，能够在刚踏上教育岗位时就认真关注这个问题，并想办法去摸索解决的方法，相信对于学生来说能够帮助他们更好的走向下一步的学习生活，而对于教师来说，对自身的业务水平也非常有帮助。