通过学习有效教学的理论知识和观摩优秀教师的有效教学的课例，让我更清楚认识到提高课堂的有效性是多么重要，让我在理论与实践相结合中更清晰地认识到该如何让设计一堂课，提高课堂效率和质量是多么重要。
作为语文老师我主要想从语文教学上谈谈我对课堂有效性的理解和我听课上课的一些体会和感受。我认为看一节语文课的教学是否有效，要遵循“以生为本”的原则不外乎有三个指标：1、学生是否喜欢和期待上这一节课。2、这一节课学生是否有“两得”：得到了语言文字的积累和运用技巧，得到了良好的情感熏陶。3、这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。可见如何设计一堂学生喜欢的课，并且让学生在乐学中学会知识、技能和方法更是很重要的。
如何提高一堂课的有效性也一直是我思考、探究的问题。课堂的有效性首先表现在教师提问的有效性上。要让学生喜欢这堂课，积极投入到课堂活动中去，因此对于层次各异的学生教师应该设计不从层次的问题，关注学生的个体差异，让学生找到自己的价值，这也是我们全纳教育理念下给每个孩子一个机会，关注所有的学生。如在听我们学校名师杨霆老师老师上的《拉萨的天空》一课时，杨老师特别注重所有学生的参与，既有“如果我们把拉萨的天空比做窗帘，打开窗帘你看到了什么？”这种训练学生发散性思维的问题，又有“拉萨的天空有什么特点，从文中找找相关的词语。”这种较容易的问题，可以让每个层次的孩子都参与到课堂中，成为课堂的主人。其中印象最深的是在班中一个不经常回答问题的孩子，当他起来回答完问题后，老师带领全班同学为他鼓掌。我也了解了为什么孩子们那么喜欢杨老师，那么喜欢上语文课。因为杨老师给每一个孩子一个展示的舞台，他们就是课堂的主人。
课堂的有效性还表现在教师有没有教给学生知识，有没有教给学生学习的技能和方法。在我自己的课堂中我注重这方面的训练和指导。例如我在讲授《“你必须把这条鱼放掉！”》一课时，我引导学生来总结课文的主要内容，因为是三年级刚刚接触概括文章主要内容，因此我对学生进行方法的指导由于讲的是一件事，因此我指导学生讲清楚事情的起因、经过和结果，这样总结起来更加概括、全面。在解释词语方面我也注重对学生的指导，引导他们运用换词的方法、联系上下文的方法、联系生活实际的方法进行解释。对学生进行方法的指导可以提高课堂的有效性，让学生有所收获。
提高课堂的有效性教师的评价语言也是非常重要的，通过教师的评价语言可以提高学生的自信心，使他们感受到老师对他们的重视以及老师在认真的倾听他们的发言，给他们以鼓励。前不久听过一堂市实验王学芳老师的《云房子》，老师评价语言特别丰富，从而也调动了学生的积极性和参与课堂的热情。如王老师这样评价学生：“你设计的真棒”“你的想象力真丰富”“听了你的朗读我也想住进去了”“真漂亮啊”“你都被它陶醉了，好迷人啊”“我听出了你是珍惜喜欢它”……通过这种及时、有效地评价，调动的学生的积极性和参与热情，更提高了课堂的质量和有效性。
总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，这将是一条艰巨的道路。这也告诉我应该认真钻研教材，扎实自己的基本功，不断提高自身素养。我想只要能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高语文课堂的有效性。