我非常喜欢：“教材里的知识点就像一颗颗珍珠。而情境串就是把这些珍珠串成一条美丽的项链。”这句话，因为它切实的表现出青岛版教材以其独特的魅力。
一、大容量的信息
我刚刚接触青岛版教材，感受到信息窗所承载的大容量的信息。它不同于其它版本的教材，青岛版教材每个信息窗都蕴涵了丰富的数学信息。符合现实生活，信息并不是孤立存在的，它要求我们能从繁杂的信息中提取有用信息，并加以利用，青岛版教材正是从这点出发，通过大容量的信息窗，引导学生从丰富的情境中提炼数学信息，这样就从根本上培养了学生的应用能力。而且每个单元的知识都自然成串，前后呼应，符合小学生的心理特点。
二、在“情境串”中，体验理解数学
青岛版教材让学生在现实的、生动的 “情境串”中体验和理解数学。我在教学二年级数学《乘法的初步认识》，教材以儿童非常喜欢的魔术为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，激发学生提出很多有价值的数学问题。第一幅情境图是魔术师每次变二朵花，学生提出3次一共有多少朵花？生1 :列出算式是2+2+2，本节课就是以同数相加为主，课后有一道拓展题，魔术师变20次能有多少朵花呢？有的学生说到20个2相加。这是，学生中有提到太麻烦的。其目的是让学生初步感悟加法的局限性。接着教材用第二幅情境图，魔术师变宝葫芦提供的一组信息是每次变5个宝葫芦，生提出8次共变多少个，20次呢？求8次一共变多少？生很快写出5+5+5+5+5+5+5+5，而20次是20个8相加。学生再次说到麻烦。这样让学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生体验到用加法计算解决这类问题的繁琐性。这时学生有一个新的欲望：用一种新的算式来代替加数相同的加法算式，即乘法算式，这样使学生充分感受乘法产生的必要性和简捷性。
三、创新、现实性的情境串
青岛版的情境串不仅仅从学生的身边搜取信息，而且还能仅仅抓住时代的信息，让学生在学习数学知识的同时，感受时代的进步，培养学生的主人翁精神和民族荣誉感。
用青岛版教材使我体会到：教材注重自主探索过程，学生要面临问题和困惑、同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造能力、智慧发展的要求，可以说掌握了青岛版教材的学习，对学生而言是非常有价值的，付出是有回报的。同时我也感受到巨大的压力，学生的学习还是需要有人正确而有耐心的指导，我会继续对青岛版教材进行挖掘，不断更新教育教学理念，做一名新时代的教师。