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著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而民族音乐就是民族文化的组成部分，具有鲜明的民族性，体现了一个民族共同的性格特征、心理素质和审美情绪，具有强烈的心理凝聚力和民族认同感，是民族精神的象征。我国是一个多民族且历史悠久的文明古国，在几千年的历史长河中，各族人民通过生活实践创造了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐，它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠，也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，强化爱国主义情怀;通过学习世界其他国家和民族的音乐文化，学生将会开拓审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。结合个人的教学实践，就如何培养小学生的音乐学习兴趣谈谈自己的见解。
一、培养学生学习民族音乐的重要性
民族音乐是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分。艺术教育是素质教育
的重要组成部分，而素质教育则使音乐教育目标更为明确。音乐教学的目的是提高学生的音乐文化素质，培养学生欣赏美和创造美的能力,以期使每个学生都拥有高贵的心灵与完美的人格。而要完成这一目的就不能脱离民族音乐教育。只有在小学时期就接触并学习民族音乐 ，学生才能更全面地具备审美和创造美的能力，更好地提高综合素质。
二、培养学生学习民族音乐的兴趣
音乐作为学生艺术教育中的重要组成部分，在小学生素质教育中发挥着重大的作用。因此，音乐教师应积极主动地了解孩子们的内心世界，用小学生的眼光观察世界，从而激发学生对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，为他们营造轻松的学习氛围和快乐的音乐世界，让他们在民族音乐中得到快乐,在教学过程中提升审美和创造美的能力。而音乐教师的语言则要形象而富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际，越通俗越好，且简明扼要，还要辅以点睛的肢体语言，在润物无声之中点燃学生学习民族音乐的兴趣，从而达成教学的有效性。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，精彩的开端能使学生进入了特定的学习环境中，教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习民族音乐的主动性得到充分发挥。
（ 一）、教学内容需要童趣化
音乐教师可以充分利用多媒体和网络技术，让学生从不同的层次、角度了解与民族音乐相关的文字、音响、图像等多种信息，帮助学生形象、准确地感受和认识。通过欣赏各种音乐资料，学生如身临其境,从而反复聆听与体味，加深对作品资料的理解。教师还可以组织学生对自己家乡的民族音乐进行调查研究、使其近距离、真实地接触民族音乐，而通过学生的自我介绍则可让大家了解我国不同地区、不同民族丰富多彩的民族音乐。
利用信息技术手段，提供给学生视觉和听觉上的双重体验，从而收到事半功倍的效果。针对此,我在音乐教学中充分利用多媒体教学，以更加丰富多彩的教学形式吸引学生,使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。如在《茉莉花》一课中,我用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。这一设计，让学生耳目一新，立刻就被茉莉花的魅力所折服，进而有了学习歌曲的强烈愿望。于是我便利用多媒体课件向学生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，以及歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》等，让学生欣赏不同风格和不同表现形式的《茉莉花》并谈谈自己的欣赏感受,从而增强学生对民族音乐的喜爱和民族自豪感。使学生视听结合，培养学生观察能力（眼力）、思维能力（脑力）以及反应能力（行动力）。
（二）、教学方式需要游戏化
“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美,创造美的音乐,民族音乐是必上的一课。然而，对于今天的学生，似乎只有流行音乐或者说是流行歌曲才离他们更近一些。这就要求音乐教师深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，拉近距离，只有这样才能成为他们的朋友。还可以通过音乐教学活动增强学生的审美趣味，开阔学生的音乐视野，提高学生音乐欣赏的能力。例如,在欣赏民族音乐时,我先给学生欣赏一首《大中国》，因为熟悉,学生兴趣盎然,还摇头晃脑地跟唱，然后，我将其中秧歌的音乐介绍给学生，让学生明白流行音乐的创作也可以民族音乐作为素材。又如在引导学生欣赏《盼团圆》时，为了使同学们更好地理解这节课的内容，我放了一首王力宏的《龙的传人》。这首歌很多学生耳熟能详，但对其内涵不是很了解。于是我便深情地把这首歌的歌词及歌曲的创作背景介绍给学生,重点描述祖国母亲的伟大，黑眼睛黑头发黄皮肤，无论身在何方我们永永远远是龙的传人。当再听这首歌曲时，教室里静极了，一股浓浓的温情在教室里悄然弥漫着，歌曲把师生的情感紧紧地联系在了一起。在完成教材教学内容的同时，我还会不失时机地向学生推荐一些音乐，如欣赏中国优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲,以拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。在强调民族音乐文化在音乐教育中的重要地位的同时，我们应当吸收西方音乐教育的优秀成果，借鉴一些西方优秀的教学方法、手段,创新具有中国特色的民族音乐教育方法。因此在教学过程中，要创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践的活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动中的学生，是不可能获得审美愉悦的。音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。
因此，在实施新课程标准的今天，音乐教师应采取各种形式有效地激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对民族音乐学习的积极心态，让民族音乐真正走进学生的心里,从而提高音乐课堂的实效性。
（三）、教学示范需要生动化
自制简易乐器的教育价值很大，它不仅可以培养学生的创造性思维能力,可以培养学生的动手操作能力。在一定程度上，它还有助于培养学生的动手操作能力和坚强毅力—不怕困难、坚持到底。自制简易乐器的含义很广,它既包括自寻音源材料(如课桌、书本、玻璃杯、身体各个部位等)，用以探索、表现、体验音乐的进行、休止、速度、力度、段落、情绪等，还包括制作各种简易的乐器，如铃鼓、瓶子吹奏乐器。如在欣赏民乐合奏《彩云追月》时，我让学生组建小乐队，因为本课的教学重点之一就是引导学生积极参与音乐主题的演奏活动，但乐队的组建对一般的四年级学生来说有困难，于是我就引导学生从自制打击乐器入手，降低演奏的难度，吸引他们的注意力，提高参与率。课前我把主动权让给学生,让他们自带茶杯、瓶子等适合做打击乐器的材料，然而上课时，我却惊喜地发现学生的想象力非常丰富，制作能力也很强，有的学生甚至连家里的锅碗瓢盆都带来了，用这些打击乐器为乐曲设计伴奏。顿时，整个教室成为欢乐的海洋。合作学习充分地发挥了学生的创造力，调动了学生的积极性。使他们积极主动地投入到整个欣赏活动中，陶醉在创设的音乐情境中，尽情地表达对乐曲的感受，同时体验到了快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力，同时让学生对音乐有了兴趣。
（四）、教学评价合理化
音乐理论家修海林曾说；“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在音乐教学过程中，创设情境对学生尤其重要。 “情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。
如在听赏《采茶舞曲》一课时，我先进行茶艺表演,一边泡佛手茶，一边介绍茶道“韩信点兵”、“游山玩水”等。学生欣赏完我表演的茶艺后，发出雷鸣般的掌声，争先恐后地品茶，并赞不绝口：“老师，老师！您太棒啦！我们也要跟您学习茶艺表演!” “这茶真香啊！”看着孩子们可爱纯真的笑脸，我的心也洋溢着快乐与喜悦。整节课师生都沉浸在淡淡的茶香中。我又示范了“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏，引导学生即兴创作采茶的动作，通过提压手腕来夸张动作，将韵律感表现得更优美、柔和，学生都兴致勃勃地动起来。有的学生还三两成群地一起编排采茶的动作,连平时上台腼腆得不敢表演的学生也跃跃欲试：“老师,我也要上台表演。”虽然他们的动作不是很到位，但是全班都给予热烈的掌声，并对其表演进行评价，我也及时给予肯定。
三、培养学生学习民族音乐的意义
音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有许多内容适用于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，而音乐教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，从而让学生在实践中求知，在实践中创造。在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可通过韵律表演,用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等形式，让学生以积极主动的状态投入情感，进行形象思维，展开丰富的想象，创造性地表现音乐。同时，将有关的民族音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。而音乐教师在整个活动中，应该是充当策划人和欣赏者的角色，而不是裁判员或评委，学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己做，让他们在失败中总结教训，在成功中享受喜悦，从而对民族音乐产生浓厚的兴趣。
学习民族音乐可使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。我们应该让民族音乐成为孩子们成长的摇篮，让孩子们在民族音乐这块瑰宝中绽放光彩。 |