评估管理的方法
评估的方法有很多，特别是进入90年代后，国外主要用控制论、信息论来研究体育教学评价。但我国进入90年代以来多数是定量评价结合定性评价，全面、准确地对教学管理进行科学有效的评价。体育教学管理评价方法有以下几种。
1. 观察法：通过对体育教学的全过程及各个环节和管理情况进行观察，并进行评价的方法。常用的有自然观察法和选择观察法两种。
2. 检查法：通过看课，查阅与评价有关教学活动的资料，深入分析并作出评价的方法。检查法可分为单项检查法和综合检查法。
3. 调查法：通过调查（访谈、问卷），与师生和管理人员交流情况，了解教学活动的状况，获取大量实例和可靠的数据，然后分析作出评价的方法。
4. 量标法：用数理统计和分析的方法，客观地衡量教学工作的数量和质量的方法。即依据原定的教学计划，对影响目标实现的各种要素进行统计分析，得出一定的分数和等级，然后综合其各项评定的结果。这种方法既可用于他人评价，也可作为自我评价，是定性和定量结合的方法。一般采用的方法有指数法、等级法、统计法等。
5. 追踪调查法：通过对毕业生进行追踪调查来综合评价教学效果，特别是评价外部效益的一种方法。下面是体育教学评价图。学生对教师和体育课的具体评价指标和内容仅供参考（见表4-4、表4-5）。
表4-4 学生对教师评价表
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教师姓名： 日期： |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
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根
本
不
同
意 |
不
同
意 |
略
微
不
同
意 |
略
微
同
意 |
同
意 |
十
分
赞
同 |
完
全
赞
同 |
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课程编号及章节： |
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1. 该教师在该课程上有较深的造诣 |
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2. 该教师十分热衷该课程 |
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3. 该教师对每一堂课都作了充分准备 |
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4. 能够合理地分配课时 |
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5. 能够很好地举例说明、示范动作规范 |
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6. 教师在课堂练习时对学生的学习很有帮助 |
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7. 对难做的动作能够由浅入深地讲解 |
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8. 十分尊重学生的意见和提出的问题 |
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9. 能够真诚地帮助学生学习该课程 |
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10. 学生能在教师的解答中受益 |
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11. 能够鼓励和激发学生学好该课程 |
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12. 学生能够从该教师的教学中获取新的知识、技能和认识 |
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13. 能够按时上、下课 |
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14. 很少缺课 |
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总的评价：较差 __________ 一般 __________ 较好 __________ 很好 __________ |
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注：根据个人不同标准要求，在空格中画“√ ”表示。
表4-5 体育课评价内容及标准
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分类 |
内容 |
评 价 内 容 |
评 价 标 准 |
实得分 |
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教
师
教
学
能
力
︵
35
︶ |
教学准备
（6） |
任务具体、明确、切合实际，教材重点突出，教学步骤和时间安排恰当，场地、器材分布合理 |
好
（6） |
较好
（4） |
一般
（3） |
较差
（2） |
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教学方法
（8） |
示范动作正确，站位适合，讲解简明扼要，术语准确，口令响亮清楚，培养学生兴趣和能力的措施有效，循序渐进，照顾全面，区别对待，反馈及时 |
效果好
（8） |
较好
（6） |
恰当
（4） |
较差
（2） |
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教学组织
（6） |
符合学生身心特点，安全措施落实，结构严密紧凑、灵活多样，能控制全局，调动队伍合理 |
好
（6） |
较好
（4） |
顾此失彼
（3） |
松散混乱
（2） |
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教态仪表
（5） |
着装整齐、清洁、端正、严肃，和蔼可亲，以身作则，力求对学生起到陶冶作用 |
好
（5） |
较好
（4） |
一般
（3） |
较差
（2） |
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辅导帮助（5） |
保护帮助得法，纠正错误及时，辅导方法合理有效，应变能力强，对学生耐心细致，能使干部起助手作用 |
合理有效
（5） |
较合理
（4） |
一般
（3） |
较差
（2） |
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思想教育
（5） |
能结合课的内容、教材特点，从学生实际出发，注意发展学生个性，激发学生学习积极性，发挥学生主体作用，正确果断地处理问题 |
好
（5） |
较好
（4） |
一般
（3） |
较差
（2） |
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三基掌握程度（20） |
新授教材（10） |
完成动作35%～45% |
45%
（10） |
40%
（8） |
35%
（6） |
30%
（4） |
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复习教材（10） |
完成动作55%～65% |
65%
（10） |
60%
（8） |
55%
（6） |
50%
（4） |
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各
项
生
理
指
标
要
求
︵
30
︶ |
学习态度（6） |
注意力集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥 |
多数学生
（6） |
较好
（5） |
一般
（4） |
较差
（3） |
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意志情绪
（5） |
具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满，欢快活跃，喜爱锻炼 |
（5） |
（4） |
（3） |
（2） |
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师生关系（4） |
师生关系融洽，同学间互相协作 |
（4） |
（3） |
（2） |
（1） |
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平均心率
（7） |
120～160次／分 |
150／160
（7） |
130／140
（5） |
110／120
（3） |
90／100
（2） |
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强度指数
（7） |
1.4～1.8 |
1.7／1.8
（7） |
1.5／1.69
（5） |
1.4／1.49
（3） |
1.3以下
（2） |
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生理曲线
（8） |
符合学生生理活动规律（脉搏逐步上升，逐渐下降，课后5～10分钟脉搏基本恢复正常） |
常峰
（8） |
（6）
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（4）
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晚峰
（3） |
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练习密度
（8） |
25%～35%（不超过40%） |
31%／40%
（8） |
26%／30%
（6） |
21%／25%
（4） |
20%以下
（3） |
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教学有创新 |
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加 分 |
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扣 分 |
扣分：超时，出现伤害事故 |
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六、激励管理法
激励是指激发人的动机的心理过程，指在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，以调动人的积极性。激励也是管理者经常采用的一种管理手段和方法，即通过精神和物质条件的激励，调动人们的工作积极性，挖掘人的工作潜力。激励也是体育管理中的一种有效的管理方法。