（一）学校体育教书育人的特点
学校体育教书育人与其他学科教书育人相比，具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几个方面：
1. 直接参与性
直接参与性是指体育中的教书育人主要是通过让学生参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进其个性的完美发展的。
长期以来，由于缺乏对学校体育教书育人直接参与性的正确认识，不少体育教师在教学中，为了标榜自己注重教书育人，常常装腔作势，给学生讲大道理，上“政治课”。这是一种过去常说的“贴标签”式的“说教”现象，是违背学校体育教书育人直接参与性特点的。在今后教学中，必须严加杜绝。
但是，需特别提出的是，在学校体育教学中，针对学生的实际思想变化，恰当地对学生进行说服教育，提高学生的思想认识和觉悟，非但必要，而且也是必须的。教师要在强调寓育人于体育运动之中的同时，把握时机，配以恰当的“说教”，使二者相得益彰，以取得最佳的育人效果。
2. 动态性
动态性是指学校体育中的教书育人是在动态的活动过程中进行的。这是由学校体育教书育人的直接参与性所决定的。
在体育教学过程中，学生常在户外直接参加各种体育运动，这使他们的学习活动易受到诸多外在因素（如行人、车辆、气候）的影响和干扰。学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等都会受到影响，进而一些思想问题便容易显露出来。这就为我们的育人工作提供了“机会”。作为体育教师，应善于抓住“机会”，因势利导，教书育人。
3. 身心合一性
身心合一性是指学校体育教书育人中学生心理素质的提高与个性的发展，是在运动生理负荷和运动心理负荷同时作用下才得以实现的。
身心合一性特点告诉我们，要根据不同运动生理负荷随不同运动心理负荷发展的特点和心理素质与个性的需要，有针对性地选择身体练习，合理安排运动生理、心理负荷，以便在使学生健身和掌握运动技术、技能的同时，取得理想的育人效果。
4. 社会性
社会性是指学校体育中的教书育人是学生在特定的社会环境中，进行社会角色学习或个体社会化的过程。
体育运动的社会性表明，学生从事各种体育运动的过程是其按照一定规则与道德标准担任某种角色和履行某种职责与义务的过程，是一个特殊的社会角色学习或个体社会化的过程，即通过体育运动养成遵纪守法习惯，成为良好公民的过程。因此，在体育教学中，教师应根据这一特点，最大限度地发挥其独特的育人作用。
5. 竞争性
体育运动的最突出特点就是竞争，教师应充分利用这一特点，培养学生的竞争意识和顽强的拼搏精神。