[现象]：暑假结束后开学第一天，学生杜某的作业一个字都没写。我问为什么，他吱吱唔唔地说：“我以为四年级不是你教，不做暑假作业不要紧。”（这一现象反映了我们学校教育的疏漏，一般升学后换了老师，对前任老师布置的作业不太重视检查。）
整整一个星期，这位同学连一分钟的自由时间都没有。语数英教师密切配合，每天规定他补写一定数量的暑假作业，还要完成当天的作业。这样，他终于在一个星期内辛辛苦苦地完成了所有作业。
第二个星期的周一早晨，我批阅孩子们的作业——一则日记。我翻看了一下，竟然发现了杜某的作业本（因为他是极少交作业本的）。再打开，他居然写了整整两页。这可是“大姑娘上轿——头一回”。
我非常惊讶，迫不及待地读起他的日记。他首先向老师道歉，说自己不该不完成作业。接着述说了自己一星期来的痛苦。一开始，他觉得自己的作业太多，根本不可能完成。可是不写，老师要批评，爸爸要打骂。不但如此，每天放学回家还要被爸爸逼着写作业。他简直走投无路了，每天晚上都躺在床上哭，泪水多少次浸湿了被子和枕头。上星期五放学后，他跑到校园外的小港码头那里坐了很久，准备跳进海里一死了之。可终因缺乏勇气，才避免了一场悲剧。
读着读着，泪水涌出了我的眼眶。我激动不已，拿着日记就往教室里跑。
教室里，我向同学们读着杜某的日记。才读到一半，已泪流满面。我嗓子里像被什么东西赌住了似的，再也无法往下读。只好请班长帮忙。教室里静极了，只听见同学们地抽泣着。我抬头看看孩子们，连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪。
日记读完了好一会儿了，我终于抑制住自己激动的心情，流着眼泪向同学们作检讨，向杜某道歉。我向孩子们保证，今后再也不这么粗心，不会让孩子们受这么多委屈。最后我还指出，有了真情实感，就能写出这么好的文章。
自这次事件以后，杜某同学像变了一个人似的，自觉做作业，也不再那么调皮捣蛋。更重要的是，他一扫悲愁之色，露出了孩子应有的愉悦笑容。
评析：这一次为什么能收到这么好的教育效果呢？我觉得有以下几个方面的原因。
一、信任与严格要求相结合。
尊重信任不是放任自流。这位同学投机取巧，不做作业是错误的，不能姑息。只要严格要求他发掉这一错误才是对他真正的爱。整整一个星期，每天坚持看住他做作业，而且任务明确，不含糊，不滥罚，就这样一个星期居然完成了所有暑假作业。这使他看到了老师的决心，也看到了自己的力量。同时为思想转变伏下了契机。
二、尊重学生，符合学生的心理需求。
1、一个10岁小孩已处于身心发展的少年期，心理比较成熟，他需要教师的尊重，能较深刻地体验情感。在对他的这一教育过程中，有批评但没有辱骂，所以他对教师不反感，这就为后来的受感动而转变打下心理基础。
2、这位同学写日记仅仅是为了向老师倾诉，他没想到老师会因此大受感动，不但向全班同学展现了他的写作水平，还当着全体同学作自我检讨。对于这个一贯吃批评的学生来说，这是个意外的惊喜,更使他看到了教师对他的尊重,对他的爱。从老师的眼泪中看到了老师的真诚。正是这种情感缩短了师生间的距离产生了友好、亲近、依赖与共鸣效应，从而取得了良好的教育效果。这正是“亲其师信其道”。
三、集体的力量是巨大的。在读日记时，如果全班同学是哄堂大笑的话，这位同学会发生怎样的变化呢？这是可想而知的。正是那么多同学的眼泪，让他看到了同学们的关心、尊重和包容，他感到不再孤单，不再悲观。因此才能毅然甩掉思想包袱，融入到集体中，成为一名能自觉做作业的好学生。