1、 充分沟通，建立信任感。
沟通是成功的润滑剂。多一点沟通，就会少一点摩擦。著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。” 因为学习不好或行为习惯差的孩子，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
（1）抓住机会，与孩子沟通。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”在教书育人中，老师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是像郭Î这样的孩子，更要“偏爱”他，因为他更需要爱的阳光雨露，更需要老师用爱心去滋润他健康成长。
爱是一剂良方，我想首先我要用爱让他感受集体的温暖，消除他的不良情绪。为此，我召开了班队会，向同学们说明情况，希望全班同学给郭Î多一份关心和帮助，不要歧视他，排斥他。
人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点。课间，我常常和郭Î聊天，问长问短，对他的点滴进步都予以肯定。当我得知他的力气很大时，我有意让他去搬一桶纯净水，然后当着全班同学的面大大表扬了他，他的脸上露出了罕见的感激的笑容。我想，我的表扬对他来说肯定是难得的爱和信任；同时，我对他的态度也改变了同学对他的看法。俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。慢慢地，他喜欢接近我了，我也能以好朋友的身份来与他交往，并经常关心他的生活与学习。
（2）真心诚意，与家长沟通。
我觉得郭Î的问题和他父母的教育理念有着很大关系，孩子到了今天的样子，有他们很大的责任。孩子上小学前百般溺爱，对孩子的多动行为不以为然，总认为孩子小、不懂事，等长大了会变好的。上学后，又误认为孩子的病态是“不学好”、“故意捣乱”等，动不动就粗暴地毒打一顿。
为此，我经常与他的家长沟通，晓之以理，帮助他们明确对孩子的要求必须切合实际，不能像对待正常孩子那样严格。只要他的多动行为能控制在一个不太过分的范围内就行了。更不能把孩子的未来寄托在药物上，服药的同时要重视教育工作，不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。同时建议他们为孩子订立合理的作息制度，并从生活细节注意培养一心不二用、做任何事都专心的习惯。如吃饭时不边看书报边吃，晚上不迁就让他看电视，玩电子游戏至深夜不睡等等。当郭Î的表现有了点滴进步，我都会及时告知家长，为郭Î的学习生活提供和谐的环境。
2、帮助提高，增强自信心。
人性中最可宝贵的是受到别人的尊重，《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。” 多动症孩子需要我们给予特殊的关怀和信任，帮助他们树立信心。
（1）培养自理能力。
由于郭Î无法专心做事，所以什么事都落在同学后头，自理能力也不例外。我就从小处帮助他培养自理能力。例如，刚开学时，一到了放学收拾书包的时间，他就忙不过来了。等全班同学都排好队了，他还在收拾中。后来，我就利用休息时间教给他收拾书包以及书本分类的方法。即使这样，他还是比别的同学动作慢，致使他产生急躁心理。后来我就让他在困难班前就把不用的学习用品都收好，这样等放学的时候，他只要再收拾一小部分学习用品就可以了，这样一来，他终于能跟上同学的节奏了，自己也体验到了成功的快乐。
（2）培养集中注意力。
为了逐步培养郭Î静坐集中注意力的习惯。我特意把他安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。当他表现出安静听讲，小动作少，与同伴合作完成某件事时，我及时给予口头表扬或奖励；如果乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。
（3）培养学习兴趣。
郭Î的学习成绩红灯高挂，这也是其不爱学习的主要原因。帮助他在学习上归队，才能让他从根本上树立自信心。为了增强他的自信，我曾想过用补习的方法，但这种惯用的补习方法对他是否有效？我仔细分析了郭羽各门功课的现状，他的理解不成问题，主要是容易遗忘。只要按要求完成作业，加深记忆，他的学习成绩完全可以上去。针对他的作业有始无终、前好后差的实际情况，对他适当减少作业量，降低一些作业要求，暂时采用不同的评价标准。评价作业时，只用“对”，不用“错”，错误的留着让他自己去发现，并鼓励他自己解决。作业写得潦草，不正面批评他，只指着他写得像样的地方说：“老师欣赏这样的作业。”让他自己去领悟，去改正。逐渐地，他基本上能按要求完成作业了，测验成绩也有所提高。同时，听课效率也大大提高，进入良性循环。
（4）改善人际关系。
老师一个人的精力毕竟是有限的。我在征得郭Î的同意后，给他结了一帮一的对子。这样他既有了知心的小伙伴，也有了取得进步的小帮手。同时，我也让他积极参与各种集体活动，体会共同分享的喜悦；让他们互诉对方的优点，争取交往的和谐。通过活动中同学间的接触，引导同学们在生活中接纳郭Î。