本节课紧密联系学生的生活实际，让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，另外本节课老师尽可能地给学生提供动手操作的机会。让学生经历探索性学习过程，丰富了对面积和面积单位知识的体验。注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。在“做中学”，“在活动中学”这个理念在这节课里表现得淋漓尽致，
主要优点：
本节课的组织活动主要有一、“感知面积、建立表象” 引导学生在生活中认识和感受面积。借助学生非常熟悉的情境擦桌子、黑板
......等认识物体表面的面积，再从物体表面中抽象出图形，认识平面图形的面积。在这一过程中，让学生再次动手摸一摸，说一说，感受面积。二、“动手操作、明确统一面积单位的必要性” ，通过充分操作，使学生理解了要知道面积的大小可以用面积单位去量，从多种面积单位中只有统一面积单位才会有统一的答案。三、“多种方式、学习面积单位”。为学生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具让学生亲自看，并找一找生活中接近这些面积单位的表面，用学具去实际的量一量，这样更好的帮助学生建立了面积单位的表象。让学生经历探索性学习过程，丰富了对面积和面积单位知识的体验。
改进措施：
1、面积单位的学习可以利用长度单位的学习方法进行迁移，可以利用微课，在课前预习时进行。
2、面积单位的学习方法有些单调，面积是一种陈述性的概念，面积单位都是人为规定的知识，所以教师可以先介绍1平方厘米，然后可以让学生自学什么是1平方分米，最后学习1平方米时， 可以采用猜想。教师可以说：“平方分米不适合量地面，那个适合量地面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？” 这样，有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐。
3、学生在后面的面积单位运用中时常出错，所以在认识了面积单位后，教师应让学生在自己的身体中找找有没有面积单位，这样学生有了具体的参照物，可以更好的建立面积单位的表象。
4、教师的语言还要规范，键盘的面积大约是1平方厘米。