青岛五中学校德育特色建设纲要（草案）

       成才先做人。未成年人只有具备了高远的理想抱负和良好的思想道德素质，才能有正确的人生方向和强大的学习动力，才能服务国家、造福人民。为进一步深化和加强我校德育工作，突出“两德双馨”特色，特制定本计划。

     《 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》。要将《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的学习列入干部和教师学习培训的重要内容，围绕中央提出的 “四项原则”、“四项主要任务”和“五条基本经验”，针对如何提高德育工作针对性和实效性、开展教育思想大讨论。坚持以人为本，以“尊重每一个学生，关注每一个学生，关爱每一个学生，让每一颗心灵都得到善待，让每一个学生都得到发展，让每一个生命都得到健康成长。”为宗旨，“弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的道德目标。”进一步转变观念，进一步改善师生关系，教书育人，使教师真正从以教书为职的匠人向灵魂的工程师升华。继续开展爱心帮扶结对活动。班主任要摸清本班有四类（家庭经济、控制行为、文化学习、心理健康）困难的学生情况，在教职工中开展争做有修养、有品位、有独特魅力的“三有教师”活动，要求教职工都要结合自身实际，加强自身修养，真正做到“正言、正容、正行、正心”，为人师表。

      抓师德教育，重点是继续弘扬“五中精神”，在教职工中开展“争做有品位、有修养、有独特人格魅力的教师”活动。要把抓教职工的精神品位、知识修养、为人风格的追求和磨练，像对待学生的行为规范训练一样，作为一项常规工作，反复抓，抓反复，常抓常新，落实到人。使做“三有教师”逐步成为每位教职工自觉的职业行为。通过师德改善师生关系，师德带动教学相长，师德培育良好校风，师德促进优质教育。发挥教师为人师表的作用，发挥教师以心育心、以德育德、以人格育人格，培养学生的重要作用，并把它渗透到学校教育的各个环节中。把“两德双馨”提出的通过师德改善师生关系要把德育工作的“实招、硬招、高招”落到实处，关键就是“身教”这一招。对学生来说，持续的、稳定的身教主要来自教师。教师处在学生思想道德建设的第一线，是学生的“密切接触者”和直接影响者。教师和学生接触时的一切活动都是身教，不管你是有意的还是无意的。老师的一举手、一投足、一个眼神、一个表情，都包含着道德信息。只要学生能感觉到，就会产生德育效果。教师对学生的影响是全时空的，千万不要误认为，只有教师站在讲台上的活动才是教育，才会对学生

产生影响。而我们的一部分教师往往在“正式”的场所(如课堂)比较注意自己的形象，而在平常的一般生活场所，表现得“不拘小节”，而这些“小节”却恰恰被我们的学生当作“真经”来学习、借鉴。在德育中之所以存在“有意的正面教育低效、甚至无效，无意的负面的影响反而显著”这种现象，原因就在这里。当然，重“身教”不是不要“言教”，而是要以“身教”为主，“言教”为辅。适当的“言教”是需要的、必要的，但不可喧宾夺主。“言教”点到为止，要给学生留下充分的反思、体验和感悟的空间。对“身教”作诠释性的“言教”，还是有必要加以提倡的。师德带动教学相长；师德培育良好校风；师德促进优质教育落到实处。学校要以此做为“师德抓落实”的重要内容，抓紧抓实。

       以“仪、礼、孝、行”（即“仪表端庄、礼貌待人、孝敬师长、行为自律”）的要求为支点，以“热心公益、爱心奉献、孝心敬长”的实践活动为主要内容，以“温文尔雅、诚实守信、品德高尚”为培养目标，提倡“和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”、“出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性” 从小事入手，培养出具有讲文明的好学生，培养出“淑女气质和绅士风范”，是一个社会文明的标志之一。假如一个人具有很高的文化水准，但行为举止邋遢、低俗，这样的一个人在人格上可能就是“跛脚”。男生、女生都应该有其特定的气质、行为和风度，“绅士”应该是衣着干净、整齐；个人卫生如刷牙、洗澡、剪指甲等做得好；坐姿、走路的姿势优雅，无乱跑追逐打闹现象；与人谈话不高声喧哗，没有很多、很大的动作，特别忌前仰后合、粗话、脏话；尊重女生。不与女生争抢等，从思想和行为上都能表现出“女生优先”。“淑女”则要求：衣着干净、整齐、和谐；言谈举止文质彬彬、礼貌文雅。忌说三道四；举止和缓，讲话时总是伴随着“谢谢”等礼貌用语；坐姿、走路的姿势优雅，无跑跳追打闹现象。整个学校呈现出“和声细雨展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”的文明风气。并以此作为我校学生的行为准则，塑造新时期朝气蓬勃、礼貌大方、温文尔雅的中学生形象，树立五中特色的学生群体形象。

      倡导抓“因”求“果”的正确思路与方法。对道德目的有机系统的把握，还可以分清它们的轻重主次，在需要侧重选择时帮助我们做出正确的选择。
     对待问题学生，老师和家长往往是批评和斥责，很少认真研究这些学生出现问题的原因，拿不出切实有效解决问题的办法。对这些学生的教育缺乏耐心，期望通过一两次、三五次的谈话和教育就使学生有大的转变、有根本的转变。如果这些学生的行为出现一些反复，马上就认为这些学生无可救药。一些讽刺、挖苦等难听的话语随之而来。其实，学生出现反复是很正常的现象。孩子要形成一个好习惯、改掉一个坏习惯都是一件非常不容易的事，需要一个较长过程。孩子品德的形成要比知识的掌握困难得多、复杂得多，行为规范要变成学生的自觉行为，不单是知不知的问题，更重要的是信不信、行不行的问题，通过一两次教育就能彻底变好的学生是很少的。
     这些年的教育实践使我们感觉到：所有学生身上的能量几乎是个常数，他不在这个地方释放，就会在那个地方释放；他不把精力用在学习上，就会把精力用到其它方面；他不把精力用在做好事上，就会把精力用在做坏事上。所有学生的表现欲望也几乎都是一个常数，他如果不能在学习方面表现自己，就会在其它方面表现自己；他在做好事方面不能表现自己，那他一定会在做坏事方面表现自己。一个什么都不想做，在什么地方都不能显示自己的人几乎是没有的！因此，我们老师和家长的责任就是要引导学生把能量释放到学习上，释放到有意义的事情上。 要熟知学生习性，采取有效手段。平时每一位教师都应做到，当他兴高采烈时，就给他夸奖；当其愁眉不展时，就是想得到安慰之时；当其迷惑不解时，就要及时给与指点。
二、解决问题
　　应该突出做好以下几个方面工作：
（一）、加强自主教育，培养学生独立人格
　　当前，中小学生有的过分依赖家长，生活不能自理；有的缺乏自信，看不到自己的长处和优势；有的上进心不足，消极悲观等。鲁洁教授说：“自主的生活，才能培养出真正的品德和多方面的素质。”因此，学校加强自主教育必须真正让学生做生活的主人，做学习的主人，做自己的主人。加强自主教育，教师要帮助引导学生能自己看到自己、发现自身的独一无二的创造力和智能因素，做到自己教育自己；要帮助学生具有成就感和建立对生活的自信，立足将来成为一个诚实的人、大写的人；要帮助学生竭尽心灵的全部道德力量在集体中把自己树立起来，为自己的人格和尊严而感到自豪。在学习上开展自主探究，激发学生的内在潜能，让学生发现自己的智慧存在。在生活上让学生自主参与，看到自己并显示自己的力量所在。校团委要结合我校学生实际，加大我校“五中学生修身计划”的及时有效实施。

（二）、强化尊重教育，培养学生关怀意识
　　中学生有的厌学、甚至中途辍学；有的心理压力比较大，丧失自尊；有的对他人、集体产生愤怒、抵触和报复情绪等。甚至还有的声泪俱下地说：“爸爸，我不想上学了，我想跟着你打工。”“妈妈，我们搬到没有学校的地方去住吧。”为什么会出现这样的现象？重要的是主观上我们还不能够对学生付出真挚的情和爱，缺乏对学生的尊重和关怀意识。尊重学生，教师要首先和学生做朋友，蹲下来看学生，与学生平等友好，以礼相待。只有这样，才能做到尊重学生的生命、学习、劳动和创造。第二，教师要信任学生。信任学生意味着理解、期待和尊重，要承认和肯定学生具有积极向上的良好愿望。信任作为一种催人向上的力量是培养学生成长的一种有效手段。你希望学生成为怎样的人，就必须相信他是怎样的人，把他当成怎样的人看待。第三，教师要善于对学生作肯定的评价，正确理解教育惩戒的意义。作为关注和重视学生的表现，表扬和批评都是尊重学生的一种形式，但批评要慎重、公正、适度、方式得当。第四，教师要善于自我克制，自我克制是教师做到尊重学生的一个重要保证。没有自我克制，尊重学生就无法保证，也就没有成功的教育。
（三）、重视体验教育，培养学生实践能力
　　目前，中小学生有的对德育活动感到枯燥乏味，对灌输式、口号式、文件式的德育不理解、不接受，甚至反感，德育为什么不能出现生机和保持活力？究其原因是道德教育不能生活化和实践化。只有在生活实践活动中重视体验教育，让学生去感悟，学生才能把社会主导性的道德要求与自己的内在价值追求、与自己的主体特性相结合，构成自我身心的统一，自我与社会的统一。在道德体验教育理念下，教师要在各学科教学中，诱发学生的道德体验，使学生愉悦地获取知识。在校园文化建设中，包括环境、制度和精神文化建设等，都具有体验教育的因子，要引导学生去挖掘、尝试，提升其思想境界。

      陈至立同志曾经指出：以学校、社会、家庭为三个重要支柱，加强对青少年的道德伦理教育，使学生具有高度的社会责任感，遵纪守法和文明，高尚的情操，能善待他人，团结协作，贡献社会。

1、规范家长学校工作，做到有计划、总结、实效。

2、成立学校社区教育委员会。由分管校长任主任；法制副校长、分管教导主任任副主任；各年级、层面家长代表；住区公安、办事处、居委会代表组成。每学期举行1-2次工作会议，研究学校教育的方向、内容，提供社会教育资源。

4、  班主任家访制。做到“六必访”即“特困”、“单亲”、“厌学”、“行为不达标（受处分或

 

有旷课行为者）”、“班干部、特长生”、“情绪不稳定”学生家庭必访。形式以走访为主，电话联系、约见为辅。

4、建立“家访”记录簿，增强该项工作的实效性。

      坚持育人为本，心理健康教育是初中生健康成长的需要。根据初中各年级学生的生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养初中生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。

学校心理健康教研组应该根据，初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，积极开展教研和心理咨询活动。

⑴、在校党支部统一领导下，研究开展学校德育工作。

⑵、定期召开例会（期初计划、期末总结、月研究学习），研究、指导学校德育工作，统一思想，形成制度。

⑶、根据工作分工，随时调整领导小组成员构成。

⑷、研究决定有关学生管理中的表彰奖励、处分教育的重大事项。

⑴、在校德育领导小组指导下开展工作。

⑵、每学期召开两次例会，结合校内外学生教育要求，研究和提出德育工作意见。

⑶、教育资源共享。充分调动社会、家庭及驻区单位各项教育资源，为学生发展提供有力教育资源。

⑴、依据学校工作计划，认真组织实施教育管理活动。

⑵、结合本班学生实际情况，积极开展富有本班特色的教育活动，促进学生的全面发展。

⑶、以学生为本，做好学校管理与家庭教育的联系协调，建立形成良好班集体。

⑴、配合校党支部及小德育工作要求，积极开展师德教育，充分调动广大教职工的积极性，爱岗敬业，为人师表，是德育工作渗透到学校工作各个环节当中。

⑵、采取各项激励措施，大力表彰师德高尚，教风优良的先进教师个人和集体，营造良好育人环境。

⑴、依据校德育工作计划，结合团队工作特点，紧密结合学生实际，多渠道开展各项教育活动。

⑵、充分发挥共青团少先队组织作用，积极引导青少年健康成长。

⑶、培养使用好团队学生干部，定期举办学生干部培训班等形式，提高学生干部素质。

 

 

二〇〇四年十二月