在歌唱教学活动中，如何运用有效的教学策略，一直是老师比较关注的问题。通过本次大班的歌唱教学《大头娃娃》，我学习到了一些比较有效地教学策略，这些策略很好地提高了幼儿歌唱的积极性。
1.利用角色形象 探索尝试
《纲要》中提出“幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的。”这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，既尊重了幼儿，又突出了新《纲要》的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。如：导入部分，教师出示角色面具“大头娃娃”，通过让幼儿说一说、玩一玩，来充分调动幼儿学习的积极性，及法律幼儿探索尝试的欲望，为下面的活动作了很好的铺垫。
2．合理运用图谱 轻松学唱
像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。活动中，教师很巧妙地设计了教学图谱，并很好地利用，通过把图谱形象化地“捉迷藏”，使幼儿完整掌握了歌词内容。
3．优美动听范唱 感染幼儿
在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师，每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的没传递给他们的先决条件。黄老师的歌声甜美，动作优美，把歌曲的风格特点完全表露出来了，很有吸引力，孩子们完全被黄老师优美的歌声、有趣的动作而感染着。
4.形式多样教学 调动情绪
教师在从事幼儿歌唱活动时，应注意活动过程的进行，尽力使幼儿体会到歌唱活动中所带给他们的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”方式给变为“情景陶冶”式，使歌唱教学也充满情感色彩。首先，在活动中，教师考虑到教具的多样化：大头娃娃的头饰、通俗易懂的图谱等；其次是教学的多形式：看一看、莫一摸、说一说、猜一猜、学一学、唱一唱等。整个活动动静交替，由浅入深，循序渐进，幼儿很容易地就掌握。
通过此次活动，我发现教师在设计活动的时候一定要根据班级幼儿的特点来选择相应的教学策略。此外，教师还要仔细研究活动的环节，心中要明确每个环节要解决什么问题，从而选择最合适的教学策略，达到好的教学效果。