●诗书合璧
引：宋代文学家苏东坡说过:“腹有诗书气自华。”在社会日益商业化的今天,能让我们气质变得高华脱俗而气度变得卓尔不群的,莫过于灵心慧眼、饱读有益的诗书。我们的温家宝总理在二○○四年人大记者招待会上的儒雅风度，堪称楷模。温总理面对各国记者，引经据典，侃侃而谈，诗词典故，信手拈来，妙语连珠，风度儒雅，令人倾倒。温总理为什么有这样的渊博学识和儒雅风度？答案其实也很简单，这就是温总理接受美国《华盛顿邮报》总编采访时说的那句话：“我最大的爱好就是读书。读书伴随着我的整个生活。”
为了培养知书达礼的文采少年，学校以“诗书阅读”为文化传播的一个有效载体，以“我是快乐小读者”为阅读活动主题，以《古诗文阅读教学策略的研究》为“十一五”教科研课题，并将“诗书阅读”作为教师、学生与家长共同参与的一项可持续性文化工程。
○“我是快乐小读者”诗书阅读手册。
学校向一至六年级推荐好诗好书，并每学年向全体学生赠送一本“我是快乐小读者”诗书阅读手册。在手册中，有一年级—六年级的好诗好书推介单，一年级推介单中有《中国古代寓言故事》、《中外神话传说》等十本书籍，古朗月行（小时不识月）、秋浦歌（白发三千丈）等二十五首古诗；二年级推介单中，有《中国古代科幻故事集》、《宝葫芦的秘密》等十五本书籍，有山行（远上寒山石径斜）、咏柳（碧玉妆成一树高）等二十五首古诗；三年级推介单中有《东周列国志故事》、《我们的母亲叫中国》、《成语故事３６５》等十八本书籍，有秋夕（银烛秋光冷画屏）、村居（草长莺飞二月天）等二十五首古诗；四年级推介单中有《中国当代儿童诗歌选》、《中外探险故事精选》等二十八本书籍，有江南春（千里莺啼绿映红）、江南逢李龟年（岐王宅里寻常见）等二十五首古诗；五年级推介单中有《三国演义》、《中华经典诵读本》等二十七本书籍；六年级推介单中有《上下五千年》、《中国民间故事》等二十七本书籍，有菩萨蛮 书江西造口壁（郁孤台下清江水）、秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）等古诗词；在手册中还设有“我来介绍”、“我的摘抄”、“我的古诗积累”、“亲子共读”、“读好书知天下”等诗书阅读记录栏目，促使学生养成边阅读边积累的阅读习惯；同时还在每个学期使用的过程中，通过“诗书阅读通行卡”的自评、互评、抽检等方式随时督促、随时了解学生们的阅读积累情况。学校还在每个学期进行一次手册改版、“星级小读者”认定和诗书阅读专项测试，每个学年评选一次“阳光小读者”，以此推进学生们的阅读能力的不断提高。
○古诗文诵读课程。
学校在一至六年级开设了《古诗文诵读》学校课程，每周设立一个课时，由学校编委会根据各年级的古诗词推荐篇目和三个学段的必学书籍进行教材的编写，第一学段的必学书目是《三字经》，第二学段的必学书目是《弟子规》，第三学段的必学书目是《论语》，并由学校课程的教师围绕教材内容向学生们授课，并结合课程推进指导使用好每人一本的阅读手册，学校课程教师与语文教师一同对学生阅读手册的使用进行评价；学校还将中午十三点二十—十三点三十作为学校统一的“诗文诵读”时段；以此将诗书阅读的课内与课外进行有机结合，使课内指导阅读与课外自主阅读及亲子阅读得以整合进行。
○“阳光读书走廊”与“阳光读书吧”。
学校为将诗书阅读推向深入，精心营造“阳光书香校园”，在一至四层的文化长廊内又充分利用空间、合理进行设计，开设了开放式、灵活式的“阳光读书走廊”，每个班级的室外墙壁均摆设了二十四本适合该学段阅读的少儿读物，并为学生们量身定做了高矮合适、便于拿出放入的透明式小书囊，“爱书、护书、乐于读书”、“来吧，和书交朋友吧”等读书小贴士或粘贴于书囊的旁边、或不经意间出现在走廊的角落，课间经过时、午间休息时、饮水停留时，学生们都不会错过每一本自己喜欢的书籍，轻轻取出来随意读一读，轻轻放回去，心中有回味，下次经过时，也还会再次取出或者再次回味……另，阳光读书走廊里的书籍还将在两个星期之后进行班级间的流动阅读，以实现开放式阅读的共享与便捷。这样的读书走廊显得是那样贴近每一个学生，这样的读书空间不断迎合着学生的阅读需求，尊重着每一个乐于读书的小读者的选择。
为了将诗书阅读落实到每一个班级和学生，学校还在每间教室内设立了“阳光读书吧”，学生与教师可以将自己家中的书籍摆放到小书吧中，在课间、在午间、在自习课等时段，学生们就会自发地取书读书，还可以随时与伙伴们进行读书交流，还可以将自己喜欢的片断积累到阅读手册中，以备自己随时翻看、随时交流。同时，每个班级还推荐出了“读书小使者”负责管理读书走廊和读书吧的书籍，确保每本书籍的完好与流动。
○“一路诗书好年华”诵唱会。
学校将诗书阅读作为特色活动与常规活动的相融合，在每学期都会隆重推出“一路诗书好年华”诗书诵唱会，如，二○○八年举办的“迎六一系汶川”祁佑诵唱会，全校师生汇聚于海军潜艇学院礼堂，各个班级师生与家长同台表演的原创诗歌朗诵，学校干部表演的《祝你平安》情景诵唱等温情浓浓的诗歌诵唱，深深表达了师生对汶川的祁佑和对节日的祝愿。又如，二○○八年岁末，学校又在同一个舞台上举行了首届“一路诗书好年华”诵唱会，学生们的响板说唱“阳光校园温馨永远”、教师们的胶东大鼓“和谐春风满校园”、学生与教师同台联袂表演的情景诵读《春天的回忆》、由家长编创、由学生表演的童话剧《新编小红帽》等，均展示出学生们的诵读基础与表演激情，同时也展示出学生、教师、家长同读书、共诵唱的和谐情景。再如，二○○八年九月二十八日，孔子诞辰纪念日，学校举行了“诗书会友迎国庆”诗书阅读手册赠送仪式，学生们的情景诵读《论语》，教师代表的激情诵读《万人师表》，以及焉永红校长的读书寄语等，无不展示出学校师生爱读书、乐读书的诗文气质，同时也将学校诗书阅读活动一步步扎实推进。
○古诗文阅读教学策略的研究。
学校将《古诗文阅读教学策略的研究》作为学校“十一五”教科研课题，注重提升教师们的古诗文素养，为教师们开设了“古诗文名家讲坛”，青岛市国学资深专家周家惠教授、古诗文知名学者苏静、商德元、王冬梅等先后来校进行过专题讲座。教师们还通过组建“教师阅读共同体”，通过使用《教师阅读互联册》、《教师诗文阅读手记》，通过相互推荐“百首古诗文”及教育名著等形式，广泛进行文学交流，潜心研究古诗文阅读教学策略，在教学相长中领略中国古典文学的博大精深。学校教师曾在全国经典诵读、全国美文诵读、青岛市经典诵读比赛中获得佳绩，曾在各层面的古诗文阅读教学交流研讨会中有出色表现，这都充分展示出学校教师较深厚的文学素养。
“我会大声诵背古诗文”、“我能静心阅读经典书籍”是每一个文采少年应具备的学习能力，诗与书的完美合璧，古与今的融会贯通，令每一个阳光读者感受着“阅读的力量”、累积着知识的底蕴，文采少年必将厚积而薄发。
