关注学生的学习习惯与行为习惯

关注学生的学习习惯与行为习惯——学生表达能力的培养

镇江路小学  王晓杰

产生背景：

《小学数学教学大纲》指出：“要重视使学生掌握验算方法”。从二年级就应逐步养成验算习惯，具有严肃认真的学习态度。而在教学中，验算方法的教学、验算习惯的培养，往往会被忽视。验算题目求解后，通过逆运算或其他方法来检验起初计算，解答的结果是否正确的一种过程，在思维方式上表现为反向思维或多向思维。验算是主体掌握知识、形成技能的必要手段，也是主体正确解决实际的重要策略。验算虽是一种智能因素，但更是一种习惯的因素。分析学生计算，解题中的错误，大量的事实都能说明没有良好的验算习惯所造成的。因此，培养学生验算能力和习惯，是提高小学数学质量的重要一环，是培养学生自觉性和责任感的过程，要形成一定能力和良好习惯，需经坚持不懈地努力，是提高学生素质的重要方面。

主要做法：

我培养学生良好的验算习惯时，要求学生既做“生产者”又做“检验员”。除结合教学内容逐步教给学生一些必要的验算方法外，还抓住讲解例题、板演、作业练习等环节，按照题意有没有看清数据有没有抄错，列式是否符合题意，演算是否正确，答案合理吗？还可以用什么方法验证等步骤，引导学生“回头望”，确保“产品”合格才“出厂”。其中最要紧的是使学生在愉快中克服只有遇到“计算下列各题并验算”才去做“检验员”，否则只算不验的做法。只要有每做一题都要求学生做到“回头望”的良好习惯才能逐步形成严肃、认真、自觉的验算习惯。这样的做法和要求，必将会使学生的验算意识迁移到日后的学习和工作中，从而为实现一个高素质的人打下最初步的基础。

教给验算的方法，让学生尝到验算的甜头。心理学研究证明：动机是建立在需要之上的，而需要又往往是因从事某种活动有了收获，尝到了甜头才激发产生的。因此，我在教学中，教给他们的验算方法，注意让学生尝到验算的甜头，这才是培养验算习惯的重头戏，要让学生认识验算的重要意义，更重要的还在掌握其方法和不断的实践，而教给验算的方法需从以下方面着手：

 1、式题的验算。让学生根据加、减、乘、除各部分间的关系，知道加、减和乘、除是各有两种验算方法。对式题验算，作为教师要多鼓励、多提醒学生做一题验算一题，使之在头脑中扎下根来。

2、应用题的验算，这是提高学生解决实际问题能力的重要环节，又是培养验算习惯，发展验算能力的重要举措。在教学中，我认真注意到这一关键，并注意指导好。

基本成效：