《爱因斯坦和小女孩》备课
目标：1、生字词
2、通过关键句子梳理课文主要内容的方法。
3、指导朗读，品析人物对话、神态，分析人物性格。
3、理解“仍”.
4、展开合理想象
5、展开有关“伟大”的讨论，将伟大的爱因斯坦生活化，将生活化的爱因斯坦具体化，是学生在对文字的品读和讨论中，理解伟大不是一个遥不可及、完美无瑕的梦，而是在生活的点滴细节中，用无数个平凡塑造出来的！
一、导入：
他是。世界十大杰出物理学家，现代物理学的开创者、集大成者和奠基人。
他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础。
他是1921年获诺贝尔物理学奖获得者，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
他被公认为自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。
他是谁？爱因斯坦。今天我们就一起来学习一篇有关爱因斯坦的文章，《爱因斯坦和小女孩》。
同学们如果让你用一个词语来形容一下爱因斯坦，你会想到什词语？正如大家所说的，爱因斯坦是继牛顿以来上个世纪最伟大的科学家！（板书：伟大）
请同学们自读课文，边读边思考，课文讲了俩个人之间的什么故事？
二、初读感知：
1、自读课文，读通句子，读准字音，思考课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么故事？
2、生字词：
蓄着、裹在、拖鞋、鬼脸
笑呵呵、谈些啥、冷不丁、手把手
呵、嘿、啥、噢
趿拉、踱步、穿戴、衣衫不整、一塌糊涂
A、 指导书写：先看“裹”，大家都什么好的方法可以记住它？这个字是把“衣”字拆成上下两部分，中间包一个“果”字，是声旁，写得扁一些。
B、“冷不丁”“手把手”：大家看这两个字有什么相同点吗？对了，都是三个字的词语，我们常说常用的都是两个字或四个字的词语，你还知道哪些三个字的词语吗？
C、这一行字有什么特点？是的，有的字可以表示一种语气，在特定的语言环境下，可以单独成句。你还知道哪些？
3、梳理课文主要内容：
我们之前学过一种概括课文主要内容的方法，由题目入手，将课文的主要人物和主要事件结合起来，谁来尝试着说一说？
出示：爱因斯坦和小女孩，通过——，从——到——的故事。谁来试着把它填充完整？下面大家就自己试着把它填充完整，说说课文的主要内容吧。
三、默读品析：
1、其实这篇课文，就是通过生活中的几个小片段，讲述了爱因斯坦和小女孩间的故事，从而给我们呈现了一个生活化的、真实的爱因斯坦。那么，伟大爱因斯坦生活中到底是什么样子的呢？请大家默读课文2—6段，划出表示他外貌的句子。
2、 出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深深地陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像是裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A师：他这种装扮给你什么印象？
生：邋遢、不整洁、很奇怪、不像个大科学家
师：是呀，那你是从哪些词语中看出来的呢？
生：“蓄”字用得好，我们一般是用“留”，“蓄”字能让人觉得好久都没有整理了，胡须很多。
生：“长着一头蓬乱的灰白头发”多难看啊，一定是没有时间上理发店。
生：“裹”字用得好，爱因斯坦的衣服实在是太大了。
生：“趿拉”，让我好像听到了爱因斯坦走路的声音，踢踢嗒嗒的。
师：是啊，“趿拉”这个词语，还传递了走路拖沓的声音。
3、师：作者通过一些动词的运用，抓住了人物的外貌，生动的刻画出了初次与女孩相遇时，爱因斯坦的形象，怪不得女孩觉得，出示C句：“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
4、可是同学们，你所看到的不是童话故事里的怪老头，而是刚刚你们口中伟大的科学家爱因斯坦生活中真实的样子。出示爱因斯坦生活照。
7、就是这样的一个形象，第一次遇到时是这样的，第二次遇到时还是这样。
a 出示A句：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”
师：我们可以想象爱因斯坦还会（出示）
在什么时候····一面·····一面·····
生：中午，爱因斯坦总是在思考，他一面吃饭一面还在思考自己的相对论。
生：到了睡觉的时间了，爱因斯坦一面脱衣服，一面还在想着没有结果的答案。
生：早晨，爱因斯坦起床后，一面刷牙，一面在考虑今天的研究工作如何进展。
师：同学们的想象力真的很丰富，但这并不是无稽之谈，请看以下资料;
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；
5、是呀，爱因斯坦就是这样一个分秒必争、惜时如金的科学家。请同学们思考，如此举世瞩目的科学家，怎么会这么不注意的自己的着装，整日衣衫不整呢？
生：把时间都给了科学、他没有时间去注意这些，他要把时间花在科学研究上、他是科学家，如果不努力研究就不会有那么多科学成就。
6、是呀，他可是获得过诺贝尔奖的爱因斯坦呀，他可是提出相对论的伟大的科学家呀。如果不是他把时间和精力都花在科学研究上，怎么会有那么多的成就呢？可是，同学们，这充分说明伟大的爱因斯坦也不是完美无瑕的，也有不拘小节的时候，像普通人一样有平凡的一面，有缺点。这是因为他把时间够奉献给了科学。
B、此刻的爱因斯坦又给你什么印象？
9、是呀，如此痴迷于科学的爱因斯坦，大家都认为他很伟大，但是小姑娘却是怎么说他的呢？
“先生，你好。我父亲说你是最伟大的爱因斯坦·····”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
（学生分角色朗读，过程略，引导读出天真直率）
10、看样小女孩的想法和大家不一样，那同学们你们猜想，小女孩心中伟大的人应该是什么样子的呢？
生：衣服整整齐齐、看起来很有知识的样子、很有学问、没有缺点、很严肃~等等
11、听了女孩的评价爱因斯坦又是如何回应的呢？
a出示：爱因斯坦低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说的对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意，但愿你教教我。”
“这还不简单！”
女孩将平日里妈妈交给她的穿衣要领一口气全说了出来，问：“能记住吗？”
“也许能。”
b谁来读读？其他同学好好听，一会儿给他们评论一下。
读得好不好？好在哪里？不好在哪里？（通过学生的讨论，通过“两手一摊”“肩膀一耸”“做了个鬼脸”这些词语分析出爱因斯坦的平和、童真、谦虚，通过女孩分析女孩的话，分析出女孩的率真和坦诚、乐于助人等性格）
C、此时的爱因斯坦又给你什么印象？
10、同学们，通过刚才的一系列品读，我们还原了一个极其真实又生活化地爱因斯坦，这样一个爱因斯坦你依然认为他伟大吗？请前后四人小组讨论，找到文中的相关句子支持自己的观点。
A勤于思考
生：一边埋头走路，一边像是在思考着什么” “他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”“一边……一边”“一面……一面”最能体现无时不处于思考中的爱因斯坦。
师：是呀，爱因斯坦说成功=辛苦的的劳动＋正确的方法＋少谈空话，这是他的亲生经验得出的有关成功的定律，他是这么说，看样也是这样做的！
B谦和平易：
生：“一下子撞上了”迎面而来的爱因斯坦，爱因斯坦却对小姑娘说：“对不起，小姑娘，是我不小心。”这说明了他很谦虚平和。我是从第二自然段中看出来的。
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。"
爱因斯坦打断小女孩的话，谦虚地说“哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 当小女孩说“你得学会自己照顾自己”时，他说：“呵，小教授，请你再教教我。”“只好”“再教教我”都可以看出爱因斯坦的谦和平易。
师:是呀，爱因斯坦说过，“我自己不过是自然的一个极微小的部分”。他并没有被荣誉和成就的光环冲昏头脑，即使对待一个12岁的普通小女孩他都是如此的和善、有爱、充满童真。（分角色朗读对话）
C 诚实守信：
生：一个大科学家，答应了要照着小女孩的样子来打扮，就在路边等着放学回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少时间按着小女孩的要求穿戴得整整齐齐。
师:是呀，爱因斯坦对女孩的守信，不仅体现了他的良好品质，更反映了他的童趣和对儿童的爱。出示：一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他："有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。"爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝："我周末有安排，没时间。""难道你不能少为苏菲补一次课吗？"助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。"不能，我还想着她的糖果呢！"爱因斯坦笑眯眯地说道。.....
四、拓展升华：
1、 同学们，经过我们对课文的学习和讨论，我相信爱因斯坦的形象已经深深印刻在你的脑海中了。今天，我们认识了一个更加真实、更加生活化的伟大的科学家爱因斯坦。那么，伟人称之为伟人的理由固然很多，请写下你的理解。
2、交流
3、总结：请大家记住今天你心中的爱因斯坦，记住这个有关于伟大的讨论，记住伟人的缔造都来自于平凡的生活，无论是伟大的成就还是伟大的人格的都来源于生活中的看似平凡。建议大家读读《爱因斯坦趣闻逸事》和《仅仅是为了一把糖果》，相信会对你有帮助！