引导学生积累数学活动经验
青岛镇江路小学刘彩云2011年9月13日 16:35浏览:51评论:15鲜花:0专家浏览:3指导教师浏览:7
指导教师 李艳于11-9-13 19:21推荐刘老师的分析到位，用心，值得学习！
省专家 徐雯于11-9-15 11:09推荐对数学经验的积累认识深刻，提出的观点有启发性
数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程，在本节课中，老师在引导学生积累数学活动经验方面做得比较好，非常值得我学习，我个人的教学理念也得到提升。从以下几个方面谈谈自己的认识。
首先数学活动经验是知识探索的基础。
本节课由孩子们感兴趣的俄罗斯方块，一方面激发起学生探究知识的愿望，另一方面唤醒学生已有的知识和生活经验。教学设计中借助俄罗斯方块的体验引导学生思考出数格子、重叠法、割补转化法等方法，可以证明这些图形的面积相等的。利用学生已有的知识基础和经验基础引发学生反思，进行经验的迁移，促进智慧生成。
其次，知识的探索是对数学活动经验的积累和提升。
对知识的探索在探究不规则图形的比较大小时，学生在前面积累的转化得思想和总结出的方法就得到了应用，找出这些图形的面积大小有什么关系，在学生个体思考之后，以小组合作交流的方式，将学生的知识经验共享，通过讨论、碰撞，得到更多的结论，探究的方法和思路得到进一步的提升，发现并且学会加辅助线的方法。
第三，批判建构是对活动经验的进一步延伸。
在教学中有这样一个环节：
师：同学们真棒找到这么多结论，那边结论是我们都认可的没有问题，打着问号的3个结论是同学们迷惑的地方，（指有疑惑的结论
8=12，12=13，1+2+3=13）老师再给大家5分钟的时间，重点研究这3个结论，论证一下到底成不成立，你可以在图上画一画、标一标，小组讨论。
在这一环节中，通过解决学习过程中的困惑，来引导学生进行知识建构，这是对学生数学活动经验的进一步延伸，也使学生获得的数学活动经验形成有序的知识结构，对后续知识的学习提供了良好的保证。