星期天
昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我吃了一个冰激凌，就回家了。
学生的习作写的十分的简洁，观察比较仔细，内容能按照游览顺序来写。对于我们游览过中山陵的人来说是能够读明白这位学生所写的内容，根据课程标准“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”这一要求，同龄而且没有到过中山陵的学生读后可能就会不明白作者写了什么。由此可见，这位学生这个习作片段表达不清楚，就学生所写的最后一句来看，没有谈出自己的感受，与前文意思不符。为了增强学生习作的自信心，我将与学生这样交流：
阳光寄语：老师也去过中山陵，不过从来没有在意有几个“孙中山”，而你留心观察，按照游览的顺序进行叙写，让未去过中山陵的人看过你的习作后一定会留心瞻仰孙中山的。从你的习作中可以看出这三尊孙中山像是有不同的，你可否就其中一个进行叙述。写写这尊孙中山像的样子、有什么动作、给你一种什么感受呢？这样会让人对你的习作留下更深刻的印象。修改一下，相信你的习作会更好！
修改建议：
1、题目与习作的内容不是很相符，可否根据习作内容起一个更好的题目？习作写得要清楚，开头应是“看到三尊孙中山像”。
2、你看到三尊孙中山像，选择其中的一尊进行描述，写写这尊像的样子，有什么动作，并谈谈你看到这尊像的感受，作为习作的重点写一写。
3、与小组同学进行交流，推荐你读读《“东方之珠”》《山坡上》这两篇文章，看看作者如何进行景物游览的，抓住了哪些重点进行描写。可以根据文章表述的形式对自己的习作进行修改，抓住重点来写。加油吧！
对于中年级学生来说，首先要让学生学会观察。会观察了，学生在写习作的时候才有素材、有话可写，从能将平日积累的词语运用在习作中，充实习作。如李老师的习作课，实现就根据习作目标布置学生进行相关的观察，积累素材，并根据老师表格的提示重点观察。对于刚起步写习作的学生，他们不会观察，老师可以进行提示，并且列出表格来指导学生有目的的观察，这样学生写起习作就会感到简单，而且能写出自己的真情实感。除此之外，不同的习作有不同的叙述方法，老师可以先教给学生一些最简单的习作套路写法。例如学生写的《星期天》，这是一篇游览景观的文章，写的顺序就是开头，根据游览路线写所看的景观（重点写一写自己最感兴趣的景观），结尾。这样学生写的时候既不会走题，也不会内容散乱。