原教学目标：
1． 认识本课7个生字，会写13个生字。
2． 理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
修改后的教学目标：
1、 学会本课7个生字，会写13个生字。用已有的“结合课文内容，联系上下文，理解生词”的方法理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
【阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标，第三学段要求“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。"所以在设计教学目标是改为学生自主品读，自主学习，在细细品读中“结合课文内容，联系上下文，理解生词”的方法来学习有生字组成的词语。】
2、通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。
【《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一理念，在教学中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，注意加强对学生朗读的指导与训练，紧扣文中关键字、词、句，不断品味、感悟、内化，引领学生真实的触摸文本，使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读，从而获得语文素养的提升。引导学生对夹竹桃韧性的理解不仅停留于语言文字的表面、文章的表面，而是引领学生感受作者更为博大的情感世界，让学生的情感得以升华，内心更为敞亮，精神进一步得到唤醒。这是“借物抒怀”类文章的主旨。激励学生在赏读中积累内化。让学生边读边想象，以感受课文的语言美、意境美，从而体会夹竹桃的韧性以及给人带来的美的享受，受到美的陶冶。这一重点的确立，使教师明确了教学的主次，将更多的时间放给学生，让学生以读促悟，促进他们自主学习。】
3、 启发想象，理解月光下的夹竹桃也应参差，花影迷离，体会作者的描写方法。
【学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，也就达到了内化、外显的效果，既得到了知识的积累，又得到了技能上的发展。在课上渗透了如“首尾呼应”“反问句”“双重否定句”等写作知识，体现“读写结合”的理念。】
4、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段。
【《新课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”也就是说语文教学离不开语言的积累，第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”汉语学习在这一点上是比较特殊的，我们几千年来形成的阅读教学的基本经验就是背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这话是有一定道理的。小学这个特殊的阶段，背诵的积累很重要。小学阶段阅读教学的三个显性目标：独立阅读能力，一定的读书量，一定的积累量，再加上良好的兴趣和习惯。】