赵老师的分数的意义这堂课，学生能结合分数学习的过程，形成和完善自己的思考系统，能用辩证的眼光看待周围的事物，思考生活与学习中的问题。例如在“分数的意义”一课的最后，他设计了“玩一玩”这样一个小游戏：把全班同学分成了人数不等的小组，然后发出如下指令：“想办法，表示你们是一个‘整体’”。这时，他们便会商量合适的方式来表现，如牵成一个圆圈或站成一排等等。然后再发指令：“蹲下总人数的二分之一。”再发指令：“蹲下剩下的人数的二分之一。”这时，有些小组的同学已无法表达，居然有的同学采取“半蹲”的方式，表达着他们对“ 分数的”的理解。孩子们积极参与，都在用自己的方式表达着自己的理解，就拿“半蹲”来说，虽不够规范，不够准确，但却流露出了学生独到的思考和他们对分数意义的深刻理解。赵老师接着提问：“同样是蹲下二分之一，为何每个小组蹲下的人数不同呢？”“就每个小组来说，每次同样是蹲下二分之一，但为何每次蹲下的人数却又不同呢？”学生议论纷纷，很快谈出了他们的想法。两个问题，引发学生进一步悟得：同一个分数，在不同数量的单位“1”中所表达的实际数量会有所不同。随着单位“1”数量的变化，同一个分数所表示的具体数量也在发生变化。在活动中，孩子们就是会思考了，他们能就老师发出的指令，迅速作出判断与处理，然后还能对过程进行反思与总结。
所以在教学中我们应尽量采取形式多样的练习活动，以激发学生的兴趣，巩固他们的理解，加深他们的认识。要根据实际需要巧妙选用，灵活处理。