很多学生认为概念是枯燥难学的，往往学完后还一头雾水，表述不清，不会灵活运用，即使会说了，也难做到真正理解了。赵老师带着这样困惑和疑问和教研组的几位老师进行了几次磨课，调整了教学设计，最终为我们呈现了一节生动、有实效的数学课。赵老师在这节课上，创设不同的活动情境，让学生的思维始终处于活跃状态，尤其在练习环节，通过画、说、玩等活动，仅仅围绕概念的横向和纵向联系进行巩固训练，检验了学生对分数意义的掌握。如：在画一画环节，出示一张笑脸遮住了好几个三角形，露出的一个占单位“1”的四分之一。你能画出它的完整的样子吗？是让学生根据对分数的理解画出“单位1”，并以问题带动学生思考：一个分数的确定主要依据什么条件？这个问题的提出非常有针对性，抓住了概念产生的关键点。玩一玩环节的设计也独具匠心，一方面用游戏的形式很好地调动了学生的参与积极性，让学生感受到学习数学的乐趣；另一方面，提出问题：同样是蹲下二分之一，为何在同一个组里，前后两次蹲下的人数会有所不同呢？把学生的思维引向了更深层次的发展。
我认为概念教学就应该为学生创设丰富的体验机会，多让学生操作、说一说、反复例证来加深学生对概念的理解。