我们语文组对苏教版第三册第八课《小鹰学飞》进行了课例打磨。 通过制定计划、备课研讨、观摩课堂、分工记录、课后评议、反思总结，每个环节都进行的有条不紊。我们全体语文老师十分珍惜这次机会，对宋老师执教的这一课进行了反复试教、讨论及修改。在一次次思考交流中，我们收获甚多：
集体备课对文本进行了深入解读。我们根据对教材的理解以及二年级学生的年龄特点，知识储备情况确立了以识字为中心，朗读为理解，写字为提升的总体目标。
第一次试教以后， 我们有一种强烈的感觉，就是阅读教学“莫走繁琐分析老路”。老师指导学习时问过多，讲的过多，学生读、练的时间不够了。于是，我们又围绕“如何简约课堂，把时间真正的还给学生”进行讨论。我们粗浅的总结了以下两方面：
1、精心设计，找准解读的突破口。 “与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是引领者找准解读文本的突破口。
2、精简环节，以读代讲。 我们知道，学生只有真正的拥有时间和空间，才能真正处于学习的主体地位，才有可能自主学习。在引领学生与文本对话时，我们一定要摈弃那种一讲到底、一问到底的教学模式，精简教学环节，真正的把时间还给学生。在师生之间、生生之间反反复复的对话间感悟文本。这样，学生也能学得轻松轻松些，扎实些。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是我们教师一次次与文本对话的过程；是与新课标对话的过程；是反复与同事交流的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体语文老师渐渐成长了。