9．植物的根
一、教材分析：
本课是在学生对植物的身体有了感性认识的基础上，对植物根的生理作用（固定植物和吸收水分、养料）进行的一次探究活动，目的是进一步培养学生的观察和实验能力。在编写思路上，本课是按照“提出问题—猜想、假设—观察、实验—验证猜想－获得结论”的线索编写的。
二、教学目标：
1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
重难点:
重点:使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.
难点:培养学生的实验能力和按“问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力
三、教具准备：
师：带根的大葱、菠菜、狗尾草等植物，放大镜、镊子、量筒、橡皮泥、植物油、滴管、水、烧杯、棉花、记录表。
多媒体课件：胡萝卜、甘薯（地瓜）、马铃薯、洋葱头等
生：课前准备一些常见的植物，不管准备哪种植物都要尽量多带些根，而且每种植物要准备两株或更多，以备在课堂教学中做根吸收水分的对比实验。直尺。
四、教学过程
（一）回忆导入：
谈话：同学们，前面我们认识了植物身体的组成部分，出示一株植物，你能来指着说一说它的组成吗？
大多数植物的根生长在土壤里，它们是什么样子的，有什么作用呢，今天我们就来研究一下。板书课题
（二）活动一：实验研究根的作用。
1、课前同学们搜集了许多带根的植物，植物为什么要长根呢，你能猜想一下，根对于植物有什么作用呢？
学生交流看法。板书：固定植物
师：为什么这样认为？
生：如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。（联系自己搜集植物时拔得感受）
2、师出示种植的一棵辣椒，谁想上来验证一下根的固定作用呢？
（找生上台来，学生尝试拔起一株植物，事实证明:根能紧紧地”抓住”土地,有固定植物的作用.）
3、师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？板书：吸收水分和养分
师：你是根据什么做出这样的推测的？
生：我家养的几盆花发蔫时，爸爸都是把水浇到花盆里，过一段时间，花就不蔫了，我想一定是它的根在土里吸收了水分。我也认为植物的根能吸收水分，因为地里的庄稼缺水时，农民伯伯总是把水浇在地里，而不是泼在庄稼身上。
师：同学们说得有理有据，可是，对科学的探究能只凭推测吗？（不能）还需要什么？（进一步的实验来验证）
小组讨论实验方法。我们在量筒里装上一些水，把植物放进去，在水面处作了一个记号，然后用橡皮泥把量筒口给封起来，然后看看一段时间后量筒里的水少没少，如果少了，就说明根能吸收水分。
预设学生设计方案：我们组用了两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。
我们组是把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。
4、小组汇报实验方法。师引导点拨，如：你为什么这样设计？你的设计是否严密？你还有更好的实验方法吗？哪一种方法既科学又简单易行？设计对比实验时应注意什么呢？
学生实验。短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间我们再来看结果。
（三）活动二：观察根的特点。
1、观察油菜的根的特点。（有一根粗粗的主根，一些侧根，侧根上有根毛。）
打开红袋子，拿出香菜、萝卜和稻子。
（学生认名称，主要介绍稻子。）
找一找谁和稻子的根有共同的形态？（香菜）
想要进一步了解它们的名称吗？介绍直根：有明显发达的主根，主根上有侧根。板书：直根
2、那稻子的根有什么特点呢？
学生描述：每根根的粗细都差不多，像老爷爷的胡须，所以叫“须根”。
板书：须根
3、你认识萝卜的根吗？
学生指认（有的认为下面细细的是，有的认为整体都是）通过课件了解这是根的变态现象，萝卜的根属于变态根。
出示香菜和大葱的根
观察一下它们有什么不同？
再出示茴香的根，它和哪一种根比较象？
4、，放课件比较分析甘薯、萝卜属于植物的哪一部分？
（四）拓展活动：练习题（课件）
植物吸水与根毛的多少有没有关系？
板书：
植物的根
固定植物
吸收水分和养分