课例“分数的意义和性质”这课概念比较抽象，而学生思维在很大程度上还停留在直观形象思维上，在这个课例的教学中，教师加强直观教学的同时，重视及时抽象。例如认识单位“1”时，教师课件出示一大筐苹果，师：一大筐苹果，平均分给两个同学，每人分得它的几分之几呢？这里的“它”，指的是谁？大家在小组内交流一下自己的想法。结合学生回答，引出“一个整体”和单位“1”。师：4个苹果，也可以看成一个整体。把它平均分给两个同学，每人分得它的几分之几？2个苹果，1个苹果，平均分两份之后，均得到二分之一。对整体“1”的把握是有一定生活经验的，在此基础上，教师放手让他们结合具体情境在用语言描述的过程中，逐步理解单位“1”，初步感受了分数的意义，效果很好。接下来加强比较，结合课件提升对单位“1”的理解，师：刚才个数不同的苹果，平均分给两个同学后，为什么每人分得的却又都是二分之一呢？让学生动脑思考并在小组内说说自己的想法。学生汇报，进一步理解“一个整体”即单位“1”。 在继续认识几分之几的教学时，教师创设情境，出示画面：6支铅笔，拿走它的三分之二，让学生提出问题，组织学生动脑思考并说出自己的想法。结合汇报，使学生进一步理解了分数的意义。以问促思，放手让学生提出问题，引发学生在阐释自己想法的过程中，又一次加深对单位“1”和分数意义的理解。练习中教师通过引导学生参与一个个生动有趣的练习活动，一方面让他们深刻理解单位“1”和分数的意义，另一方面培养学生观察、分析、比较、合作的能力及意识。让学生在活动中感受到数学之美和数学与生活的紧密联系。