我在课堂上会让孩子动起手来，让他们做一做、画一画，也可以量一量、拼一拼、剪一剪等，在实践中扩大学生的活动面，更进一步理解概念。例如，我在教学《分数的初步认识》时，让学生用长方形或正方形的纸片去折一折。如果把它平均分成4份，可以怎么折？并请把其中一份涂上颜色。学生的折法多种多样。学生在动手折纸的过程中，加深了对平均分的认识，在涂色的过程中，掌握了分数中整体和部分间的关系，理解了分数的意义。作为数学教师，更应走进孩子的心灵，因为学生对数学的兴趣决定了他对数学的学习态度和热情。我在数学课堂教学中注意创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，学生在宽松、自然、愉悦的课堂中，个性得以释放，思维得以飞扬，这样的课堂带给学生的是情感、智慧和人格成长的甘甜雨露。例如，在进行质数、合数概念教学时，我在讲概念后组织学生搞一个小游戏，让学号是质数的学生举小红旗，让学号是合数的举小黄旗，然后同学们对照概念评论对错，我又问一名学生：你为什么不举旗？”他说：“因为我的学号是‘1’，既不是质数，也不是合数。”使学生在游戏中形象地领悟了质数、合数的概念及其区别。这样学生不但激发了学习兴趣，又使学生在愉快的气氛中学到了知识。这样创设问题情境，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维的闸门，并且培养学生对知识的探索能力和习惯。