时间过的很快，新课程即将结束，马上进入紧张复习阶段，那么怎样复习才最有效果呢？结合学校的课题理念，我是这样操作的：
一、抓好预习关。
预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，可以提高课堂学习效率。首先让学生学会预习。预习时，并不是简单地把教材内容看一遍，需要学生眼、口、脑、手四位一体。这个方法分四个步骤进行：1、看一看复习内容。预习首先看一看要学习的内容。2、读一读复习内容。学生在看的过程中，没有多少印象，看完后，还要求学生认真读一读复习内容，真正知道学习的内容。3、用脑想想想知识点。读完后，想的第一个问题是，这块知识点包含哪些知识点，每个知识有什么特点，知识点之间有什么联系和区别。4、理一理知识点。在思考的过程中，遇到不明白的地方用笔记录下来。并且可以用笔做一做书上的练习。做是检验自己的预习效果的一种方式。
学生通过预习，带着问题去听课，并把老师的讲解与自己的理解相对照，就可以加深对知识的理解，提高学习效率。
二、把好课堂关。
课堂是学习的主阵地，同时，也是学生解决问题的最好场所。因为有了昨天的预习，肯定有同学带着问题进入课堂的，所以，在课堂上，可以利用学生的个体差异，通过学生提问、学生解答交流的方式解决，体现一生为本的教学理念。
课堂教学中，老师除了为学生解答疑难问题后，还需要为学生指导复习的方法。在开始的几节课中，我们让学生感受复习课的一般教学模式。如：第一个环节是知识的回顾和整理。在这个环节中，首先要让学生罗列出已经学习过的所有知识点，然后可以利用表格从知识的几个方面去整理，也可以把所有的知识进行分类整理。
课堂教学的过程中，老师还有一个作用是找一些灵活的、提升学生数学思维的题目，把知识点进行灵活的解决，使学生感受到数学学习是学以致用的。
三、做好检测关。
学生所做的努力，如果能给学生及时的检测，并及时评价。一方面及时巩固所学知识，另一方面，学生的学习积极性就会更大一些，具体表现在课堂上学生会更加注意力集中，课后学生也会及时获得成功的体验。从而促使自己在预习时要更加努力，更主动些。
我们把期末阶段的总复习都看的很重，每天又是考卷，又是评价，又是后进生的辅导。真是搞的学生整天埋在题海中，教师也没有半点喘息的时间。那么，怎样提高期末复习的效率？如何上好复习课？我觉得应处理好三个关系：
（1）处理好课内与课外的关系。
语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。
（2）处理好打好基础与巩固提高的关系
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
（3）处理好自主复习与老师指导的关系
教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。