Chant在英语中的恰当运用
《英语新课程标准》根据语言的学习特点和小学生的年龄特点打破了传统的知识体系，立足于语言的实际运用并兼顾学生认知能力，在启蒙阶段的教学中将口语交际能力放在了第一位。如何才能把教学中的重点难点句子记住，如何才能让孩子们大胆的将口语能力进行到底，这何尝不是老师经常思索的问题。这一记一说之间，要用什么教学手段自然促成？只有chant 才能发挥出这一特点。例如：新标准book3 第七模快第一单元what do you do at the weekend? 该课文的句子都比较长，对于二年级的孩子们来说无疑是一个瓶颈，而教学起来也比较烦琐。单独学习长句又是枯燥无味的，那怎样才能让学生愉快的学习新句型，轻松识记长句，这都需要老师设计好每一个chant，把本课的重点句型编入其中，学生自然就会快乐接受。当孩子们在初步认识了what, where, at the weekend后，就结合以前的内容（watch TV, read books, go to the park）编写了如下的chant： What do you do, what do you do? What do you do at the weekend?I watch, watch, watch, watch TV. What do you do, what do you do?What do you do at the weekend? I read, read, read, read books.What do you do, what do you do? What do you do at the weekend?I go, go, go, go to the park.因为句子比较长，又比较拗口，如果单纯的反复练读，只会让学生反感。用chant后学生读长句更顺口了。另外也复习了上节课的重点短语watch TV, read books, go to the park，可以说是一举两得。根据教学内容合理创设教学情境，在轻松舒适的情境中，学生感知学习材料。在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且促使学生在轻松的环境进行学习。小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意持续的时间短。而长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉闷。如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。
实践证明，chant能让学生更积极的投入到新的学习中去，激发其潜能，只要教师恰如其分地运用“Chant”学习语言，就能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。只有在教学中多吸取优秀的chant,不断优化适合孩子们学习的chant， 才能让孩子们在chant 中增强语感，增强自信；才能让孩子们轻松的体会英语，愉快的接受英语，快乐的学习英语。作者相信，chant就是有这样的一种魅力----能在老师与学生的教学相长谱写出更加和谐美妙的华丽篇章。