作为新教师的我是第一次参加远程研修，选课时我就被平台上科学完整的课程设置所深深吸引。尤其令我对研修充满期待的是，此次研修没有空谈理论，平台给我们提供了很多专业的技术支持。微课程及教学应用、电子书包与教学应用、微课程的设计与应用、用Excel挖掘教学信息 、pxj45 多媒体互动课件开发工具Storyline 、pxj46 屏幕录屏软件Camtasia 、pxj115 Voki平台应用……这众多的课程正是我们教学实践中所缺乏和渴望学习的信息技术与知识。
在这两天的学习中我对微课有了更深的认识。微课并不仅仅是一项新型信息技术手段在教育教学中的应用，他更是信息技术革命的一部分，将深刻地改变学校教学的本质，是对传统的教师为中心的班级授课制的巨大颠覆。利用微课进行教学的核心理念与“翻转课堂”不谋而合，那就是“先学后教”。学生独立学习在先，教师课堂教学在后，学习的超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。学生的学习不仅超前而且独立，利用微课学习要求学生摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题，对激发学生自主探究的积极性和成就感具有重大的意义。先学还能满足每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习，可以说“微课”能让我们的课堂真正实现孔子所说的“因材施教”。
同时我也发现了自己以往在微课的制作与应用方面存在的不足。1.选题不准确：我之前设计的有关作文教学的微课，涵盖了整节课的重点，而微课则是围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面，必须做到微而精。2、教学内容呈现方式死板。微课要求学生进行独立自主的学习，对于小学中低年级的学生来说，在家长老师的监督下学习尚且不能全神贯注，更难自觉主动地用微课进行学习。要想让微课真正发挥作用，就必须让教学内容符合学生的认知逻辑规律，形象生动，构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，除教授类外，更包括解题类、答疑类、实验类、活动类等多种类型。
微课让学生真正成为了学习的主人，让老师成为了学生学习道路上传道授业解惑的帮手，让课堂成为了更富活力的生成性学习乐土。我愿意在研修中积极吸取前沿的信息知识技术，让自己在微课教学的实践之路上走得更远。